中学语文阅读教学探究

宋贺

阅读一直是语文学习的主体，在语文学习中的关键、决定性的作用。学生通过各方面的阅读，了解到古今中外悠久的文化历史，感受生活。然而现在的中学语文课堂仍旧存在着一些缺陷和弊端，学生不能很好地从课堂中获得阅读的知识和能力。传统的语文课堂大多是满堂讲、满堂灌、满堂问。亦或者是以教师为中心、以教材为中心。片面的只专注于课本上的阅读篇目进行讲解，学生即使学到一些方法也得不到很好的实践。因此在新课标下，中学的语文阅读课堂要进行一系列的创新优化，以达到学生自身能力的全面发展和提高。

一、实现教学角色的互换

我国传统的语文教学方式是教师教为主，学生学为辅，整堂课就是老师在一味的向学生灌输知识，学生是否理解、是否学会运用不能知晓，学生没有参与的积极性，老师也觉得自己讲课很辛苦却又得不到回馈。因此，首先要转变课堂中学生和老师的相处方式，学生和老师形成平等的关系。课堂教学以学生为主，老师为辅，为学生的学习指引方向。要让学生在实际教学当中积极思考、大胆质疑，培养学生多向思维，用自己的智慧去发现问题、头脑思考问题、知识去解决问题。

新课标反复强调要重视学生的个体阅读，而阅读的最初感觉只有学生自己去阅读了才能够感知，是学生与文本对话，教师不能够代替学生。每个学生的看待事物的角度、经历、知识储备和不同，面对同一文本，初次接触的体验也会有不同。从文本解读来说，每个学生都可能会产生创造性独到的见解；从课堂气氛来讲，每个见解都有可能引起课堂的波动。所以，在阅读教学中，我们应充分关注阅读教学课堂的主体——学生，教者必须善于引导学生表达自己的阅读初感。在尊重的前提下，恰当引导，使学生最终形成完善的文本感悟，在不断地体验中，激发学生的阅读兴趣，提升对文本感悟能力，最终提高鉴赏的水平。

二、引导学生“自主”学习

课程标准要求统一课内外阅读，不局限于课本中出现的文章。学生要学会将课堂上老师所讲的有用的部分进行实践，这就要求学生在课前课后都 要做好自主学习。在课前根据老 师布置的任务完成阅读，形成自 己的理解和认识。在课后要通过 阅读教材外的数目来巩固老师所 讲的内容，这样才能做到学以致 用，才能够真正意义上的学会知 识。

首先，在 教学上做出相应的调整。我们 要提高课堂效率，让学生们在 课前做好一定的准备，在课 堂上减少冗长而琐碎的文本 分析，以传授方法和能力为 主，引导学生分析、理解、感 悟。

其次，让学 生去寻找与所学内容类似的课 外阅读篇目，学会自己查找相 应的资料、积累资料，学习写 摘记、筛选信息等。在阅读的 基础上，培养阅读能力，学会 小组交流，尽可能地复述和谈 出自己的理解与看法。学生可 以将在课外阅读的书目带到课 堂当中与同学进行分享，或者 进行一定的小组演示，自己作 为一个施教者来向同学传授自 己的方法。

三、营造良好的课堂氛围

（一）情境教学

通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识，培养能力，形成一种互动的教学模式。

1.激发情感。只有在教学中经常对学生进行鼓励，才会给学生创造一个的良好成材环境。在课堂上，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中学习，对于每个学生对文章所做出的合理的理解和认识都予以肯定，鼓励他们多表达自己的观点和看法，理解他们，公平地对待他们，从而准确把握学生的情感脉搏。

2.融入情境。情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。引入情境的目的是为了调动学生的积极主动性。情景式的教学可以将与阅读相关的音乐和表演或者其它艺术形式融入其中，让学生在课堂上不仅仅学会阅读，更学会去欣赏美的艺术。这种教学模式，使教师与学生，教材与学生，学生与学生之间进行情感互动，从而达到”以情动情”的效果。

因此，在教学中，教师应用生动，形象，准确，富有感染力的语言，为学生创设情感画面，使学生积极，主动地进入角色，进行语言交流。

（二）多媒体手段

随着科学技术的发展，课堂教学不单单局限于黑板板书。多媒体手段的引入，可以使声音图像和教材中的文字相结合，全方位解读文本，变抽象文字为可以感知的声音和图像，直观形象的激起学生的感官感受，使学生更快进入阅读情境，体验文本情感。

多媒体可以更多地让学生欣赏与所学文本相关的音频和视频，让学生迅速进入情境；利用多媒体，可以更加便利的使用网络资源。在日常的教学中采用多媒体技术配合教学使用，一方面给课堂带来了属于课外的声音和画面；另一方面可以给学生五官的直接感触，让学生更清晰明白的理解文本内容，让学生带着兴趣去学习阅读的方法，提高学生的阅读的能力。

一堂成功的语文阅读课堂要教师和学生的共同努力和积极参与。但靠老师或者只有学生自主没有老师的指引都不能有效地完成学习。因此，在新课标的要求下，作为教师应当调动一些有利的设施，调动学生参与的积极性，让学生在课堂中学会知识，在课外可以加以巩固，真正的做到提高学生的语文素养。

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