浅谈班级管理中“弹性惩罚”的运用艺术

宋娟

一、问题提出

在做中职班主任工作中，往往会面临一些同学屡次违反纪律的情况，这些同学自律性比较差，比如上课玩手机，同学们知道玩手机会影响学习，但是又管不住自己，这时就需要一些外在的“惩罚”来进行约束，这就是我们提出的人性化的“弹性惩罚”制度。

会计电算化班“弹性惩罚”公约：

1.卫生方面：学校检查被扣分超过1分的扫教室一周。

2.宿舍方面：学校检查被扣分超过5分的扫教室一周。

3.纪律方面（玩手机、睡觉等其他影响上课秩序）、早操、迟到或者其他违反纪律的情况，以下方面选择一种：擦黑板一周、抄书本知识点、倒垃圾、操场锻炼2圈、写保证书、自我申请其他惩罚方式。

二、“弹性惩罚”制度的选择、实施和注意事项

1.“惩罚”措施要提前做好调查，以尊重学生为前提

首先提出不利于学生身心发展或损害班级利益的现象，在班级进行调查，由同学们自己设定“惩罚”措施，有的同学会建议写检讨书、唱歌、到操场锻炼、打扫卫生、做俯卧撑等，然后进行筛选，去掉一些不太可行的，看大多数同学们可以接受哪些“惩罚”措施，比如到操场锻炼几圈，唱几首歌曲等，我们女生多的班级做俯卧撑就不太可行。最后和班级同学一起制定“弹性惩罚”约定。“惩罚”的前提必须是出现不良的行为，对于无意的过错（比如生病导致上学迟到了）则不能实施，其次是尊重学生的人格，避免出现侮辱学生人格的“惩罚”措施，在“惩罚”违反纪律的学生时，应尊重学生的一切。

2.“弹性惩罚”要灵活多样。

通常采用的有：写错误说明书自省式惩戒方式、为班级服务弥补过错方式、写检讨书承担责任式。即切忌采取过度冷漠、无动于衷的冷血般的“惩罚”。这种“惩罚”形式常常容易伤害学生的心灵。“惩罚”方式要灵活多样，可以变通，以供不同性格的同学选择，比如擦黑板、倒垃圾、打扫教室等，为班级服务不但能增强学生的自尊心和自信心，还能起到分散学生再犯错误的精力，这也是一举两得的好办法。

对于一些错误比较大的同学，在实际运用过程中，也可以进行结合，比如写检讨书和擦黑板进行结合，达到了教育学生的目的。可以说，对学生实施合理的教育惩戒，是学生成长的需要。

3.要留有一定的错误空间，避免过度的“惩罚”，把握“惩罚”力度。

给学生一定的犯错余地，比如宿舍扣分以5分为限额，给予学生一定的错误空间，使他们能自发自觉地遵守宿舍的秩序，争当文明宿舍，学生的成长就是在不断犯错中完善自己的行为习惯。当学生犯错误时，教师要具有宽容之心，给学生自我纠正的机会，我想这比任何措施都更有用。教育学家涂尔干说过：“惩罚”并不是为了使他人的身体或灵魂吃苦头，而是在发生过失时确证行为所否认的规范。

“惩罚”过程中，避免频繁过度的使用，“惩罚”的力量将随着“惩罚”的频繁使用而逐渐减少。频繁过度的使用会使同学们感到麻木，他们对教师的“惩罚”之所以无动于衷，就是因为“惩罚”在他们的身上使用得太频繁了，“惩罚”所具有的作用在这些学生的身上已经荡然无存。但是，如果“惩罚”力度太小，不能够对学生起到约束的作用，力度太大，容易陷入体罚的误区，比如说学生选择抄写书本的知识点，那么安排知识点的内容要控制在平时作业的3倍左右，如果抄写100遍之多，那陷入“变相体罚”。因此，我们在教育中，必要的教育“惩罚”手段不可缺少，但要不要陷入一些教育的误区，比如体罚，就是不值得提倡的教育方式。这种不利于学生身心发展的处罚方法，容易伤害学生的自尊心。而具有人性化设计的“弹性惩罚”，既能够尊重学生，又能让学生真正认识错误，促进自身发展，从而不再重犯错误。

4.“惩罚”要因人而异，使同学们接受愉快的接受。

这是指教师要根据学生的具体情况而在“惩罚”的地点、时间及方式上采取灵活的态度。例如，同一种过失，对于性格活泼的学生和沉默寡言的学生，“惩罚”的形式就应该有所不同。对于活泼外向的同学就可能倾向于在公开的场合进行“惩罚”，而对性格内向的同学就可能倾向于私下的场合进行（例如抄写知识点等）。另外，教师还要了解学生的对于“惩罚”的态度，例如：是否能正确认识到自身的错误，正确对待“惩罚”的态度。

教师有必要学习和研究惩戒的相关技巧，在“惩罚”之前向学生说明原因，让学生在此过程中能明白老师的一片苦心，心甘情愿地接受处罚，并从中受到启发。比如，给学生犯错误的机会，让犯错误的学生唱歌、做好事等，都收到了比较好的效果。这些精心设计的“惩罚”，有助于学生树立正确的价值观，从而将消极行为及时转换为积极行为。

5.“惩罚”要公平公正兼顾合理

“惩罚”的实施只是对于学生违反相应纪律管理的结果，不能凭主观感情用事，甚至随意而为，也不能是凭空滥用。要对所有学生施行一视同仁的“惩罚”。如果教师对学习比较好或者班干部的违纪现象不加干预或者放纵，这种放纵也会培养学生那种违纪而不受“惩罚”的侥幸心理。这会使“惩罚”机制变得不公正、不合理的了。“惩罚”的决定一旦发出就不应随意减少和变更。

“惩罚”要避免主观感情用事，当学生出现违纪后给学生适当的时间来认识自身的过错，就是内省的过程，内心进行自我剖析，然后再施行“惩罚”，学生接受的程度比较大，如果在学生出现违纪行为后立即进行“惩罚”，结果学生并没有想通，对教师会产生敌对和反感，或者不以为然被动地接受着“惩罚”，效果有限。从教师层面来看，先进自身“冷”处理，理性看待学生违纪问题，避免因教师自身情绪失控而出现滥用“惩罚”的情况，出现对学生发脾气，失去控制，防止草率地决定“惩罚”的措施。有个教育家说：“我以为不应当在犯错误的当时立刻执行，怕的是感情用事。”，当然，这并不是说可以忽略或者拖延，造成学生出现侥幸心态，使学生忘记了过失行为，“惩罚”效能就会被降低。

三、结束语

其实“惩罚”与当前提倡的爱的教育并不矛盾，它是从一个更高的层面来教育学生明辨是非，就像当前提倡挫折教育，可以让他们在成长过程中更少地受到惩戒，可以让他们的心态更积极、更阳光。这种爱的“惩罚”是一种大爱，是一种更高难度的教育艺术。因此，“弹性惩罚”制度是一种有效的而又把握尺度的教育艺术，需要凝聚更多的爱与智慧。

[1]印文权，浅谈处分手段的运用，《德育天地》，2001年4－5期.

[2]郑立平，《把班级还给学生》，中国轻工业出版社.

[3]刘德林，教育惩罚的本质与运用，杭州市中小学教师继续教育网.

[4]冉玉霞，《学校教育中的惩罚与学生发展》，北京师范大学出版社2011年11月出版.