灵活应用信息技术提升小学数学练习的有效性

谢英杰

课堂练习与课后练习是数学教学的重要环节，是学生巩固数学知识、形成数学能力的重要过程。信息技术与数学教学的有效整合能够提高数学练习的效率。信息技术让数学教师的传统教学观念得以更改，转变了重复练习的枯燥无味感，为学生提供了丰富多彩的练习动态生成模式。

● 增强数学练习趣味性，扎实提升数学练习效果

“兴趣是学生最好的老师”，信息技术能够有效增强数学练习的趣味性，把无声的静态数学练习题变得有声有色、有静有动，能很好地调动学生的练习欲望，实现数学练习方式和内容的创新，激励学生练习动机，扎实提升数学练习效果。例如，在“简单的100以内加减法计算”的练习课中，教师可以利用信息技术制作一个“光头强”动画形象，创设与“光头强”竞技口算练习的场景，学生的注意力会很快地融合到口算练习中，并兴高采烈地完成口算练习。这种应用信息技术把静态、抽象、呆板的数学练习题转换为动态、具体、灵活的练习形式，充分调动了学生的学习兴趣，更好地开发了学生的创造力、想象力，从而有效地提升了数学练习的效率。

● 提高数学练习强度，培养学生牢固数学能力

传统数学课本上的练习数量有限，层次单一，仅通过几个题型的练习不能很有效地强化数学知识点，培养学生牢固的数学能力。而教师通过信息技术可制作出练习题库，随机抽取相同类型的数学练习题，增强练习强度，从而保证学生练习的质量，形成牢固的数学能力。例如，在“数学应用题”的练习课中，教师可利用信息技术采集相同类型的数学应用题型成一个应用题库，再把不同类型的应用题库整合在一起形成一个大容量、多层次的应用题数字平台，教师可针对不同练习目标从题库中随机提取习题，让学生进行应用题的强化练习，从而培养学生扎实的数学能力。

● 有效反馈练习过程，提升学生综合素养

应用信息技术可有效记录数学口头作业和书面作业的练习过程，因而学生能够快速得到数学练习的反馈信息，及时调整练习方向和角度，并对所学数学知识进行查缺补漏，同时强化数学知识点和数学能力，提升学生数学综合素养。例如，教师可应用PPT的VBA交互功能或Flash的AS脚本，针对数学练习的各种题型，设计出交互性动态反馈的练习题，让学生在练习过程中及时得到有关练习题解题思路的提示，也能及时针对练习的结果得到反馈，引导学生反思数学练习过程，进而提高数学解题能力，培养发散思维。

● 提供多种练习平台，实现多元化交流平台

不论是数学课堂练习还是课后练习，信息技术都能有效提供师生、生生的一对一、一对多、多对多的练习平台，为学生作业练习提供有效的网络指导，实现多元化的交流练习模式，有效拓展数学练习的空间和资源，从而提升数学练习的有效性。例如，教师可建立微信、博客或论坛等交流平台，实现多对多的一题多解、难题竞答、解题分享等数学练习活动;也可以通过QQ实现一对一的师生指导和交流，或通过QQ群实现数学练习的有效指导和答疑;更可以通过微博、微信等信息技术手段，把家长凝聚一起，有效交流沟通孩子数学学习情况，让家长及时跟进数学练习进度，落实好数学作业练习内容，从而保证练习效果，提高数学练习的质量，促进数学教学质量全面提高。

综上所述，小学数学教师要加强自身信息技术素养，需要在落实好传统数学练习的基础上，加强信息技术与数学练习整合的多层次和多元化，高效率、高质量地完成数学练习任务。