《电子黑板》学习工具制作综述

宋世涛

● 特色与亮点

学习工具《电子黑板》模拟传统黑板，界面制作简洁，教师使用方便，通过主界面的光标样式就能识别当前使用的工具。虽然软件初始时只提供了15种工具，但其拓展性很好，通过自定义工具，一共可自定义21种工具，能适用于物理、化学等多个学科。本学习工具既可在计算机中运行，又可用于电子白板中，在电子白板中更能体现出它的便捷性。传统黑板是有大小的，一块黑板只能板书一定量的内容，但“电子黑板”可随时增加“黑板”的高度，从而提高黑板容量，并能让学生反复观看整堂课的板书内容。我还设计了截屏功能，能把其他课件的内容快速截取到当前黑板中显示，提高了交互性，方便与其他课件配合。

● 开发背景

《电子黑板》是由易语言开发的一款教学工具软件。通过计算机屏幕或电子白板模拟黑板显示教学中绘制的图形、文字等内容。在初中几何和函数部分的教学中，经常要绘制大量的图形，教师在课堂上用传统的方式在黑板上绘制要花费大量的时间，传统黑板的容量又比较小，擦除后就消失了，不利于资源的再次呈现和二次利用。解决这些问题就成为《电子黑板》设计的初衷，但在制作中后期，我又增强了工具的拓展性，从而使该软件能走出数学学科，成为多个学科都能使用的辅助工具。

● 设计思路及内容结构

1.软件的启动与退出

软件的启动采用目前较流行的悬浮窗加托盘方式，并且悬浮窗可自由移动，也可以隐藏（与迅雷等类似），通过单击（或右击菜单）悬浮窗或托盘图标，即可进入“电子黑板”主程序。这两种人性化的设计，方便了教师使用。

2.软件基本功能

（1）简洁的操作界面

软件的主界面如图1所示，主界面左边是工具栏，右边为显示区域。单击右键，可隐藏或显示工具栏，方便教师全屏使用“黑板”。9种基本工具都有自己独有的光标，使用者通过黑板中的光标就能判断当前使用的工具，图1黑板中的光标说明正在使用的是“曲线”工具，可自由绘制曲线。

（2）丰富的工具

学习工具初始化时提供了5个绘图类工具按钮，包括自由曲线、直线（或多边形）、矩形、圆、坐标系，这5个绘图类工具能轻松地制作常用的图形或函数图像;1个文本输入工具按钮，能方便地输入文字;9个功能性工具按钮，包括擦子、撤销、粘贴、删除、打开、保存、黑白屏、清屏、增加。其中“打开”和“保存”工具结合使用，能让教师利用“电子黑板”进行课前准备，教师课前在“黑板”中输入整堂课需要的内容，并保存为图片，上课时只需用“打开”工具即可呈现课前准备的内容。

同时，学习工具还可以对绘图工具进行线型、粗细、颜色的设置，让教师在教学时通过线条类型、粗细、颜色的不同变化，方便而准确地进行标注，有利于学生对所学图形进行直观的观察、辨析，有利于培养学生的图感。

（3）强大的拓展功能

通过“右键菜单”中的“设置”即可进行页面设置，其中“启动选项”提供了两个系统启动时的默认设置，“自定义工具”提供了强大的拓展功能（如图2），通过“自定义工具”教师能方便地对学习工具进行功能拓展，总共可自定义21个工具，这样就能使该软件的功能更强大，适用范围更广泛，可以为数学、物理、化学、美术等各学科提供不同需要的图形绘制。在“自定义工具”栏下方有详尽的自定义说明，自定义后重启软件即可在主界面看到自定义的工具，该工具与原工具无缝衔接。

（4）完整的软件结构

“电子黑板”虽然体积很小，初始程序就是一个不足1M的一个EXE文件，但学习本身沿用了标准的程序结构，通过悬浮窗或托盘的右键菜单，可以获取制作信息、系统设置等快捷操作，更提供了一个标准的CHM帮助文件，帮助文件翔实地介绍了软件的使用方法和技巧，通过阅读帮助文件，不论是具有一定计算机应用基础的教师还是“菜鸟”都能轻松快速地掌握和使用该软件。

● 关键技术处理

软件由易语言开发，易语言是全中文编程语言，类似VB，起点低、掌握快，是新手或业余编程的理想工具。

1.悬浮窗的自动伸缩功能

当悬浮窗被拖至屏幕上边缘后，悬浮窗会自动缩入屏幕上部，当鼠标移入悬浮窗边缘时，悬浮窗又重新伸出，这一功能的实现，主要是运用API函数，设计鼠标的移入、移出功能。

2.绘图工具的设计

学习工具主要利用易语言中的“画板”组件作为黑板来显示内容，利用画板中的“画直线、画椭圆、画矩形”以及“画图片”等方法实现绘图功能，其中通过更改“画出方式”可以获得“擦除”等特殊效果。

3.自定义设置选项

为了扩大学习工具的使用范围和功能，提高其人性化操作，我通过自定义设置选项，软件根据使用者的爱好选择了两项默认设置，通过配置文件和易语言自带数据库保存设置选项和自定义工具，这样只需把同目录下的两个文件一并复制到其他计算机，即可实现设置内容的迁移和自定义工具的反复利用。

● 评价与反思

本学习工具开放性和可拓展性强，方便教师在课堂教学中使用，操作简单方便，为教师提供了一个利用信息技术辅助教学的平台，强调了实用性。

反思整个教学工具的设计，界面在艺术性上有待提高，各工具的图标和对应的光标图案不够精细;功能上初始工具较少，功能不够强大，技术上“线条类型”设置为虚线时不能画出粗线条，利用鼠标操作软件绘图时略显笨拙。

● 幕前幕后

我参加NOC活动已经3次了，记得2010年一次偶然的机会了解到NOC活动，怀着忐忑的心情参加了当时的“优秀课件评选”，出人意料地进入了全国决赛。但当时的我对于课件制作还是门外汉，受地区条件限制，平时上课几乎没有用过课件，只会用PowerPoint制作一些简单的PPT，对Flash也只是处于“了解”的水平。接到参加NOC活动的通知，我诚惶诚恐，以前没有参加过类似的比赛，也没有做过高水平的课件，对PowerPoint和Flash都掌握不多，为了把握那次参赛的机会，于是一头扎进对PowerPoint和Flash的学习中，一边从网络中下载各种视频教程自学，一边向有经验的教师请教，经过两三个月的边学边做，最终用Flash完成了一个只带常规动画（未使用任何脚本语言）的Flash课件。课件制作虽然简洁，但却是我自学成果的体现，当得知入围NOC活动决赛时，心里有种莫名的成就感，这也成为我继续学习课件制作的强大动力来源。

我在参加第八届NOC“优秀课件评选”的活动中，观摩了大量的来自全国各地的优秀作品后，开阔了自己的视野，对课件制作也有了全新的认识。于是，我开始不断深入地学习课件制作软件，并结合自己的教学实践，在日常教学中制作和使用课件。随着时间的推移，我开始接触Flash的脚本语言、几何画板、易语言等，看着自己亲手制作的课件在教学中使用，或受到学生和教师的肯定，或被其他教师用来赛课，心中有一种说不出的喜悦。

2012年NOC的“优秀课件评选”已经发展为内容更丰富的“数字化学习工具评优”，我抱着学习的态度，把日常做的课件进行了整理和优化，制作了名为《初中数学函数图像与性质的探究》的学习工具，再次参加NOC活动的“数字化学习工具评优”，并获得了重庆市级一等奖和全国二等奖。看着自己的进步，心里有说不出的高兴。2014年，我利用易语言制作了“电子黑板”教学工具软件，第三次参加“数字化学习工具评优”，又上了一个新的台阶。

跟随NOC活动一路走来，我的教学理念在不断更新，教育技术水平有了大幅的提高，从单纯的呈现性课件制作到具有交互性、开放性和探究性的学习工具制作，让我在课件制作、学习工具设计方面从一个“菜鸟”逐步向高手阶段迈进，与NOC活动一起成长，才让我们这些非信息技术专业出身的教师能走在现代教育技术的前列。