《用对立统一的观点看问题》微课程设计

王想月

课前自主学习任务单

一、学习指南

● 课题名称：

人教版高中必修4思想政治《生活与哲学》第三单元第九课《用对立统一的观点看问题》

● 达成目标：

（1）采用小组探究的方式了解并识记主要矛盾、次要矛盾的含义及其相互关系，并能简单概括出两类矛盾及其辩证关系原理对应的方法论要求。（难点）

（2）采用自主探究的方式了解并识记矛盾的主要方面、次要方面的含义及其相互关系，并能简单概括出矛盾的主、次方面及其辩证关系原理对应的方法论要求。（难点）

（3）结合前面所掌握的两个方法论要求，分析、归纳出两点论和重点论的矛盾分析方法，并对其具体内容进行理解。（重点）

（4）结合之前所掌握的知识，采用归纳演绎法进行课堂教学的拓展和延伸，能够列举出在现实生活中，如何运用对立统一的观点来办事情和看问题，提高自身理论指导实践的能力，达到学以致用的目的。

● 学习方法建议：

（1）小组合作探究学习法：通过阅读课本和观看视频，先分小组进行讨论、交流，然后由小组长将本小组搜集到的比较统一的答案展示出来，与其他小组同学共享，在进一步的交流探讨中，集思广益，实现第1个目标。

（2）自主探究学习法：通过观看视频，结合自身看节目的感受谈体会、作判断，然后再把自己的想法说出来与大家分享，从而在自我思考并交流的过程中，自然而然地实现第2个和第3个目标。

（3）归纳演绎法：在视频素材引出的相关探究中认识并归纳出哲学的一般原理和方法论，顺利实现第4个目标。

● 课堂学习形式预告：

现实实例、发现问题—分析问题、建模—解答问题—总结规律。

二、学习任务

请大家来揣摩，导演要完成这个综艺节目的拍摄，必须做哪些工作？（由视频导入后，在探究什么是主要矛盾时，可采取分组探究的方式进行分析，如拍摄前要做好哪些工作？处理好哪些矛盾？模仿与创新、安全与危险、选择明星还是普通人等。那么拍摄中和拍摄后呢？在探究哪一个矛盾最需要解决时，若得不到统一答案，可先到网上查阅《爸爸去哪儿》这档节目策划时的一些相关资料再进行讨论。）

（1）看节目，谈感受。请结合自身感受，谈谈在《爸爸去哪儿》这个节目中，最真实、最能够给你正能量的地方在哪儿，反之，若觉得不真实，可谈谈负面影响。（在了解什么是矛盾的主要方面、次要方面的时候，同学们可以就《爸爸去哪儿》中你们觉得最真实、最能够给你们正能量和你们觉得不真实、向你们传递了负能量的地方进行相互交流，最终找出《爸爸去哪儿》能够获得成功是哪一方面打动了观众，从而归纳出主要方面的含义。）

（2）通过分析并归纳以上所学的两个辩证关系分别对应的两个方法论要求，请归纳出两点论和重点论的矛盾分析方法的具体内容是什么。

能够列举出在现实生活中，如何运用对立统一的观点办事情和看问题。（这里探究所得的成果将在正式上课时请同学们来展示）

三、困惑与建议

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《用对立统一的观点看问题》解析

● 为什么要设定达成目标

“矛盾分析法”是人类认识世界和改造世界的根本方法，在全书中占据十分重要的地位。因此，根据新课程标准、课程资源、教材地位及学生学情，我制定了四个目标。其中，目标1和目标2为基础知识的掌握，学生通过阅读教材和观看微课视频进行了解和识记，这将作为进一步学习的基础;目标3的制定，意在引导学生通过分析并归纳前面所学的知识，理解“两点论和重点论”的矛盾分析方法，提高他们的综合归纳能力;目标4的制定，主要是让学生通过对已学的知识进行探究演绎，进一步提高哲学知识应用的能力，即懂得如何在生活中正确运用对立统一的方法来指导实践，这正是这节课情感态度与价值观的最终落脚点。目标4是正式上课时课堂上要解决的重要问题，体现了翻转课堂的重要理念，教学知识的传授前移，而课堂则进行知识的内化和应用。

我将教学的重点、难点转化为学生的学习目标，关注学生的能力发展层次，从识记到理解再到运用拓展，层层递进，最终在课堂上内化。

● 为什么要设定达成任务

为了实现这四个达成目标，我采取任务驱动的方式，将学习目标转化为具体问题，设定了自主学习任务单的三项学习任务。

任务1即探究一：因为《爸爸去哪儿》这个节目广受欢迎，我用这个节目作为导入来激发学生的学习兴趣是可行的。另外，这一课涉及的四个概念比较抽象，用一个大家都很熟悉的例子来引导，化抽象的概念为具体的事例，学生容易理解，也能积极参与。

任务2即探究二：在这个环节中，我引导学生自主思考，谈自己的感受，激活记忆，由于他们乐于表达自己的感受并进行交流，最终通过小组合作探究的方式将感性认识上升到理性认识。

任务3即探究三：我把本节课所学的哲学知识，运用到生活中，有利于让学生巩固所学知识，理论联系实际，感受哲学的魅力。此次探究的成果将在正式课堂上充分展示，以鼓励学以致用，回归生活。

● 课堂学习方式预告

从整体上来说，我主要是基于“在生活中感悟哲学，用哲学来指导生活”的理念来设计的。根据以往的执教经验，我发现学生在理论应用时经常将这两组概念混淆，导致做题时出现很多失误，这对于学生来讲是一个难点;而“两点论和重点论相统一”这个方法论无论是作为理论在考试中的应用，还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的，因此，课堂方式预告分三个环节：第一个环节进行知识检测，检测课前看完视频和阅读教材后对哲学概念的掌握程度，这一环节主要是体现知识维度。第二个环节是进行知识理解，还是通过《爸爸去哪儿》这个节目的内容让学生来阐述这课里面涉及的几个概念之间的内在联系。第三个环节是运用拓展，让学生通过自我展示的方式，谈谈在现实生活中如何运用对立统一的观点来看问题和办事情，促使学生自主学习，有效提高学生理论联系实际的能力。这三个环节环环相扣，只有实现了前两个环节，才能在课堂上顺利地实施第三个环节。这三个环节的设计充分体现了高中哲学课的严谨性、思辨性、逻辑性、趣味性和人文性。

● 为什么要设定学习建议

在自主学习的过程中，我引导学生用了三种学习方法，实现达成目标和学习任务，不仅如此，在整个学习过程中，真正让学生学会了使用这些方法。

1.小组合作探究学习法

这节课知识点非常多，对学生的抽象思维能力和综合归纳问题的能力要求较高，靠一己之力很难深入学习，尤其是在对《爸爸去哪儿》的关注和理解上，找不到两个理解完全相同的学生，所以用合作探究的方式，不仅可以鼓励学生勇敢地表达自己的观点和看法，同时也可以让他们聆听别人的想法，并在思想交锋的过程中碰撞出智慧的火花。探究一建议使用这个方法。

2.自主探究学习法

在结合《爸爸去哪儿》这个节目谈自身感受的时候，我建议学生自己先回忆并进行价值判断，再进行交流，因为凡是看过这个节目的学生多多少少会有自己的体会，哪些内容是真实的、传递正能量的，哪些是虚假的、给人负能量的，只有通过亲身体验获得的认识才更深刻，掌握起来也更牢固。

3.归纳演绎法

通过学习，归纳这一课所学到的原理和方法论，用这些学到的概念和方法论来指导我们的生活。

总之，这次翻转课堂的教学实践，我收获颇多，更让我对我的学生刮目相看，他们有着丰富的内心情感世界，有着独立思考的能力，善于表达、归纳，这是在传统的课堂教学模式中我未曾感受到的，启发我今后应更主动地去关注我的学生。