高等职业院校《3ds max》课程教学模式探索

高倩　张明

摘要：该文阐述了《3ds max》课程在高职院校信息类和艺术类专业中的核心地位，结合职业院校办学特点，提出针对《3ds max》课程教学模式创新的探讨。

关键词：3ds max；高职院校；实践性；项目制

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0170-02

Abstract： This paper discusses the core position of 3ds max course in higher vocational colleges information and professional art， combining with the characteristics of vocational colleges and put forward for the curriculum teaching mode innovation of 3ds Max.

Key words： 3ds max； higher vocational college； practical； project mode

3ds max软件是Discreet公司开发的（后被Autodesk公司合并）基于PC系统的三维动画渲染和制作软件，被广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、三维动画、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域。

1 《3ds max》课程重要性综述

3ds max是世界上使用最广泛的三维建模、动画和渲染软件，它包括了高效率的工具和引人注目的动画特效，用户可以方便地使用该软件创作出各种逼真的三维模型和三维视频效果，从而被应用于各个领域[1]。

《3ds max》课程是我院信息与艺术系相关专业的一门主干课程，在环境艺术设计、装潢艺术设计、动漫设计与制作、计算机应用技术、图形图像制作专业中都作为核心课程开设，由于3ds max软件应用领域广泛，针对不同专业的特点和毕业后就业方向的不同，在讲述该课程的时候侧重点将有所不同。以环境艺术设计和装潢艺术设计专业为例，在为这两个专业教授《3ds max》课程时，重点讲授3ds max软件在室内室外环境设计中的应用；而教授计算机应用专业及图形图像制作专业学生时，强调对软件功能的全面掌握。而在教授动漫制作专业该门课程时，建模则是

重点内容。

2 高职院校《3ds max》课程教学模式探索

苏联教育家凯洛夫强调教学过程中教师的主导作用，提出了“五环节”的课堂教学结构，即组织教学——引入新课——讲授新课——复习巩固——布置作业[2]。传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。传递——接受型的教学模式，缺乏对教学信息的适时检测和反馈，不能实现对教学过程的及时调节过程和最佳控制。传统教学模式显然不适应《3ds max》课程的教学。

高职院校教学以培养学生实践动手能力为目标，强调学以致用。对于高职学生来说，学习《3ds max》课程主要包括以下几个方面的内容：基础建模方法、材质贴图、灯光效果、动画设计等[3]。由于该软件命令繁多、菜单功能庞大，在短时间内完成教学有一定困难。为了有效地提高教学质量，我在教学实践中不断探索和改进，总结出了较好的教学方法。

在教学中，首先根据3ds max软件不同的应用领域，针对各专业特点，制定各专业的教学和实践计划，根据专业特点，有侧重点的编制教学内容。在教学过程中，引入项目教学法，有意识地创设问题情境，把教学目标巧妙地隐含在学习任务当中，引导学生完成任务，达到掌握知识的最终目的[4]。

《3ds max》课程的内容，除包括基础理论部分外，主要由操作类知识和应用类知识等部分组成。在讲授时，先将该软件的理论知识部分加以讲授，通过演示的方法将该软件的操作方法通过多媒体教学仪器向学生进行展示，该部分教学内容占课程时间三分之一；接着结合教学内容和教学目标创设适当的“学习任务”，对该任务进行目标要求，告诉学生最终要达到的效果，并对重点环节加以演示操作，该部分教学时间占课程三分之一；最后，请学生根据学习目标要求，进行上机创作，在课程结束后，提交项目作业。根据课程的层次化特点，教学目标的设置也需要层层推进，环环相扣。通过这种教学模式，在收集学生的项目作业后，可以有针对性地编撰下次课程的项目内容和教学目标，充分达到了训练学生实践动手能力，个性化发展的需求。

3 教学过程中存在的问题

尽管3ds max软件应用，但现在的教材没有专门针对某个专业编撰，有的教材只讲解基础知识，对于应用范例涉及较少，有些教材涉及的范例包含各个应用领域，多而不精，因此如何针对不同专业能力培养特点，选择合适的教材和素材来进行项目式教学是整个教学活动顺利开展的关键。在选用教材和素材时，要根据知识点的特点，层层递进，还要结合项目式教学的特点，设计项目内容和要求，以求达到掌握知识点的效果。

因此在教授3ds max课程时，备课需要投入较多时间，不仅要教授理论知识点，还要根据知识点特点，提出目标要求，设计项目，由学生完成，在项目与项目之间，要做到层层递进，推进整个知识点的学习，在课程结束时，一般会设计一到两个大项目，考查学生对课程知识点的整体掌握情况。可以积极利用学校教学资源库这一优势，把好的教学项目和素材进行资源共享，丰富教学资源。

4 认真做好项目作品的评估和点评

学生完成一个作品后，一定要及时提供交流、展示的机会。交流的目的一方面是通过相互评价，提升学生对于作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品；另一方面是总结完成任务的过程与方法，促使学生进行反思，巩固学过的知识和技能。在一个阶段的项目任务完成后，将学生作品统一渲染输出，在课堂内集中展示，然后指导学生对作品进行自评和互评，以达到共享成果、相互促进、共同提高的目的。在这种展示和自评的过程中，学生很容易发现自己的优势和不足，在别人的作品里汲取灵感和创意，以及了解自身对知识点的掌握情况。

在教学过程中，我对每个教学项目内容都建立了相应的文件夹，学生可以将自己找到的资源、设计成果放入其中，教师及时进行评价和反馈。 另外，将学生创建的作品汇集成电子作品集，既可反映学生学习的过程和最终结果，也是学业成就的直接评价依据。积极的评价机制有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，使学生获得成功的满足感，对学生的后续学习将产生强大的动力。

5 学生实践作品展示

针对我系装潢艺术设计和环境艺术设计专业的人才培养要求，我们在教授《3ds max》课程的时候，侧重教授3ds max软件在室外环境设计和室内装潢设计方面的应用，在教学过程中我们设计一个室内装潢设计项目，应用3ds max的三维建模和贴图渲染功能设计一个室内走廊效果，以下图1是在3ds max软件中的创作效果：

通过添加材质和最终渲染，得到了最终室内走廊的三维效果图，如图2所示：

《3ds max》课程作为高职院校信息和艺术类专业开设的一门主干课程，在教学方法上需要进行创新，结合高职院校以培养应用型人才为目的的教学理念，我们在教授课程的过程中，针对每个专业人才培养方向的不同，制定不同的教学内容和教学计划，积极创造学生动手实践的机会，引入项目制授课理念，将知识点设计在项目要求里，让学生亲自动手完成作品。

这样的教学模式既可以培养学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性，也可以在实践过程中增强巩固对知识点的掌握，在作品展示和自评环节，既是对学生的一个充分肯定，又让学生在观摩别人作品的同时，找到自身优势和差距，确定下一步的努力方向，巩固知识点的掌握。通过教学模式的不断探索和创新，教学效果良好，学生在做中学，更容易清晰明确的掌握知识和应用拓展，我们将把此类教学模式不断深化和发展下去，并推广到高职院校信息和艺术类其他相关课程的教学应用中，以期取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 田子德，李臣.计算机课程多媒体教学设计[J].白城师范学院学报，2003（4）：80-81.

[2] 朱汝光.多媒体教学设计中的主要问题及解决策略[J].北京市计划劳动管理干部学院学报，2002（1）：44-49.

[3] 韩恒，冯春生，郝紫阳.课件《3DS MAX基础教程》在教改中的应用[J].教学研究，2006（4）：342-345.

[4] 贺鑫.浅析任务驱动教学法在3ds max 教学中的应用实践[J].教育探索与实践，2006（3）：51-52.