从技能大赛到创新大赛创新型技能人才的成长之路

彭 正

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）

从技能大赛到创新大赛创新型技能人才的成长之路

彭 正

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）

在江苏省开展多年的技能大赛、创新大赛，是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。职业技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，为社会和企业选拔培养了一大批技能标兵。

技能训练；学生创新；人才成长

“更快、更好”的技能竞赛精神，促使指导教师、参训学生不断去创新，其中包含学习方法的创新、操作技巧的创新、设施装备的创新等。这次由高一鸣、张玉春同学制作，笔者指导的《车刀刃磨几何角度控制器》就是在技能训练过程中，为了提高车刀刃磨质量和效率而进行的辅助装备创新。作品的制作充分调动了两位同学的积极性、主动性。一个小小的创新作品就是一个产品、一个生产项目，它涉及到了企业开发一个新产品的全过程。它不仅给两位制作者带来了巨大的收获，也给笔者的创新教育教学研究提供了新的课题。

1　技能训练中鼓励学生质疑，引导学生创新

车刀刃磨是车工最基本的技能，但要刃磨好一把车刀对于刚入门的学生来讲是比较困难的——在高速旋转的圆弧形砂轮上既要把车刀面磨平又要控制好车刀几何角度。车刀几何角度是利用万能角度尺等量具来检测，而在刃磨时，全靠手握车刀摆动一个角度来获得，这个角度只能靠手感把握。学生在学习刃磨技能时，不是把角度磨得不合理就是车刀面不平整。原因是学生在刃磨过程中不断改变车刀空间几何位置、车刀摆动角度不准确，导致车刀刃磨质量差。磨一把好的车刀不是一朝一夕就能练就的。

对于参加技能竞赛集训的同学来讲，既要在较短的时间内完成较高难度内容的练习，又要保证质量和速度，因此，训练时间非常宝贵，车刀刃磨练习时间更加有限。而一把好的车刀对于零件加工的质量和效率是至关重要的。在教学过程中，为了把磨刀原理讲透彻，笔者总是用磨床来作比较，但学生刃磨的车刀总有欠缺，笔者只能采取鼓励的办法，安慰学生：“磨床是在直线导轨上来回移动，平面摆动角度可以用角度尺先测量；而笔者们是靠手握车刀来回移动，车刀摆动角度在空间更难把握。”要想快速提高学生车刀刃磨质量确实很难，有时只能亲自磨刀给他们使用。但这次高一鸣同学说：“我爸是一名泥水匠，现在在一个宾馆做勤杂工，我家里有水平仪，是用来校水平的，那笔者们能不能应用水平仪的相对原理来检测倾斜角度呢？”笔者想了一下说：“应该可以呀，但我们对水平仪了解不够，需要查找相关资料，是否有满足车刀几何角度的水准泡，如何把水准泡固定到车刀上等一些问题，都需要逐个去解决，你们有信心做好这件事吗？”他们说：“只要能使我们能既快又好地掌握磨刀技术，做什么我们都愿意！”

2　作品创作过程是艰辛的，成绩是可喜的

学生按照笔者说的要求首先上网收集资料，了解水平仪关键部件水准泡的种类、原理、结构等。结合车刀刃磨时多方位要求摆动角度，学生选择了圆水准泡。但由于水准泡属于精密仪器，一般摆动示值范围在0°～3°。而笔者磨刀时车刀几何角度在5°～15°，不符合使用要求。学生就上网直接联系生产厂家并说明要求，询问了三五家后，终于有一个能生产符合笔者们要求的水准泡，定货、付款、收货，学生忙得很开心，收到的实际水准泡的示值范围在0°～20°，完全符合笔者们的使用要求。

高一鸣和张玉春同学现为数控车工专业三年级学生，经过学习solidworks软件和钳工、车工、数控车工的实训，具备相关的专业知识。考虑到高速钢车刀刀杆的规整性、易于刃磨、车削性能好等特点，笔者建议同学采用规格为16 mm×16 mm×200 mm（外圆车刀）、12 mm×12 mm×200 mm（镗孔车刀），6 mm×16 mm×200 mm（切槽刀）的高速钢车刀作为参照来设计车刀刃磨几何角度控制器；考虑到刃磨的安全性，建议学生设计的作品要轻巧、牢靠，不妨碍车刀的刃磨。接下来学生按照笔者的指点认真地进行设计和制作：采用solidworks软件设计产品；车床上加工基本体；线切割切除两侧多余部分；数控铣床加工三个定位、固定孔（由于线切割和数控铣床学生原来没学过，及时教他们）；钳工钻孔、攻丝；装配；试用。整个试制过程中，学生经过了多次修改、调整，不懂的就问，不会的就学，最后终于试制成功了。拿到砂轮间试用后感到效果非常好，车刀摆动角度在水准泡上一目了然，车刀刃磨质量迅速提高了。

两位同学对自己的创新成果感到很高兴，也很自豪。这个解决实践操作难题的创新参加我校的创新大赛一举获得了一等奖，经过无锡市选拔报送至省创新大赛，入选参加展品会并参加了答辩。

3　技能大赛、创新大赛造就创新型技能人才

高一鸣同学代表无锡参加了2014年江苏省职业技能大赛，张玉春同学参加了无锡市的比赛，通过技能大赛，他们养成了良好的学习能力、应变能力、适应能力、解决问题的能力，技能水平更是出类拔萃。经过这次创新，两位同学感觉到创新其实离他们很近，并非那么高不可攀。这次创新，培养了他们良好的创新意识和创新能力，发现了自身的潜能，增强了自信。通过制作创新作品，他们学会了应用学到的各项技能和专业知识设计、生产产品，并掌握了以前没学过的线切割、加工中心等操作技能，不出校门就了解了企业产品的整个生产流程。

通过本次创新活动，笔者对自己原先积极投身于技能教学、掌握了扎实的操作技能并主动自学了其他工种的操作、能比较成功地指导两位同学完成任务而深感自豪，更加激发了笔者的工作热情。相比于技能竞赛指导，创新指导需要更全面的专业知识和掌握多方面的操作技能。笔者将在以后的工作中更加积极、主动地学习新知识、新技能，不断开阔视野，积极指导学生参加创新和产品项目生产实习。相信通过自身的努力，笔者将在创新的道路上越走越远。

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.182

G712

A

1673-0194（2015）02-0253-01

2014-12-29