机械制造工艺基础课改探讨

司开妹

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）

机械制造工艺基础课改探讨

司开妹

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）

针对本课程理论实践性强、内容抽象、教学难度大等特点，将教材资源整合、改革教学模式，与企业紧密结合，设计合适的工作项目，来提高教学质量，从而符合职业技术人才培养的需要。

工学结合；教学改革；技能型人才

为了积极服务江苏地方经济先进制造业的发展，培养高素质的技能型人才，改革是各校专业建设的核心工作。江苏省江阴中等专业学校把工学结合作为重要的切入点，积极推行课堂教学与生产实践有机结合的教学理念，在整个教育教学的过程中将学习与实践融会贯通，培养具有较高实践能力和创新精神的技能型人才。

机械制造工艺基础历来是一门比较难教的课程，不同的教学条件和不同的教学方法又会导致截然不同的教学效果。该课程属于机械类专业学生必修的专业基础课，教学效果的好坏将直接影响学生对于机械专业知识体系的理解，影响学生对于其他专业课程的学习。

1　实施“工学结合”，重构课程模块

职业教育承担着为生产、建设、服务和管理一线培养技术应用型人才的重任。我校推进以资源整合为基础，以人才培养计划制定为重点，以实践教学环节安排为关键的全面教学改革。机械制造工艺基础这门课程实践性和操作性比较强，鉴于此，教材必须与时俱进，适应课程教学的需要。机械教研组基于工学结合来设计教学内容，以形成学生的岗位能力为设计主线，以各个实践项目为明线，以个中穿插的理论知识点为暗线。

2　实施“工学结合”，更新教学方法

教学方法是教学思想的外在表现，是以教学过程的内部逻辑为依据，是多种要素构成的动态结构。作为直接为社会发展和经济建设培养高素质劳动者的职业教育，是一种追求生存和发展的能力本位教育，这是职业教育区别于其他教育的显著特征。

围绕本课程目标，进行了项目教学、现场教学等改革，以职业生涯为目标，以工作结构为框架，以职业能力为基础，以培养实践能力为内容等，将多种课程形态相结合，如表1所示。

2.1工学结合，项目教学

项目教学是目前职业学校课程改革的方向，课堂教学深受学生欢迎。教学项目来源于企业生产实际，这样教学内容就会弥补传统教学内容所带来的不足，对培养高技能人才会有很大的帮助。例如，在讲铸造和锻造缺陷的过程中，因学校没有相应的教学设备，用讲授法来上课，一定会枯燥无味且难以使学生明白。那可以把许多实物引进课堂（如铸造和锻造厂里的各种有缺陷的铸件和锻件），巧妙的抓住这些实物的应用，引导学生成立项目小组，分组进行各项目的执行，从中掌握该项目的整个工作流程，各个小组之间可以相互监督，共同成长。这就使理论与实践很好的融合在了一起，是实现理论联系实践的重要环节，各小组之间取长补短，共同激励，共同进步，不但可以很好地实现教学效果，达到教学的要求，还能培养出适合企业和社会要求的高技能人才。

2.2工学结合，现场教学

为了提高课程教学质量，除了理论紧密联系实际外，还必须进行相应的现场教学。如讲述车削部分时，教师首先作简单的阐述，学生认识现场（如机床、刀夹量具等）；其次教师操作演示（如装夹、对刀、走刀等）；然后挑选一些学生进行模拟操作，最好讨论总结。现场素材丰富、真实，学生通过观察、思考和讨论，加深了对于所学理论知识的理解，并用最短的时间掌握专业知识同时迅速转化成实际能力。总之，现场教学提高了教学效率，学生收获很大。

如何有效将生产岗位与课程理论有机融合，充分调动学生积极性，提高教学质量，还将进一步地探索与研究。

主要参考文献

［1］刘玲娣，王公安.机械制造工艺基础［M］.第6版.北京：中国劳动社会保障出版社，2011.

［2］仲小英.项目导向下的“工学结合”模式在高职“电工技术”教学的应用［J］.中国电力教育，2009（1）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.160

TH16-4；G712.4

A

1673-0194（2015）02-0224-02

2014-12-26