成人自主学习能力的内涵、构成要素及作用

熊绍高

（湘潭广播电视大学，湖南 湘潭 411100）

当前，我国的远程开放教育、社区教育、职业继续教育、院校函授教育等齐头并进，电大在线、远程教育公共学习平台、终身教育网、社区教育网、党员干部培训网、电视课程、手机微型移动学习平台等各种自主学习载体纷纷涌现。以成人为主要学习对象的远程开放教育、终身教育、社区教育、继续教育等教育类型都是以学习者的自主学习为主。如何培养和提高成人自主学习能力不仅是人才培养模式改革的核心，而且是促进有效和高效学习、达到人才培养目标的关键所在，也是实现终身教育迫切需要研究解决的重要课题。本文对基于网络环境的成人自主学习能力的培养与提高进行探讨，以期为转变传统教育观念、提高教育质量提供借鉴。

一、自主学习能力的内涵

关于自主学习能力主要有以下几种代表性观点：自主学习能力是指在不依赖别人的基础上，运用一定的学习方法独立获取知识和技能的能力，是学生在学习过程中表现出来的一种综合能力。[1]自主学习能力是指“学习者在己有知识、技能的基础上，自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法，获取知识、发现问题、解决问题的学习能力。”[2]自主学习能力指一个人对信息能够独立选择、吸收、储存、应用的能力，其实质是充分发挥学生的创造力，调动学生学习积极性与潜能，使学生充满活力、自信、善于学习、果断决策、勇于创新，能不断获取知识并将所学知识主动迁移与应用的能力。[3]网络环境下成人自主学习能力指成人学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，在教师的指导下,在学习过程中以主动的自我导向、自我监控、自我调节和自我评价的形式使自主学习活动顺利完成的心理特征。[4]

综上所述，笔者认为，自主学习能力是指学习者在已有知识经验的基础上，运用一定的学习策略，相对独立地进行学习和管理自己学习的一种综合学习能力。它包括自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力。其实质是指一种学习上自主发现问题、探究问题的个性心理品质和创造精神。自主学习能力作为一种个性心理特征，是学习者顺利完成学习任务、充分发挥主体能动性的重要条件。

二、自主学习能力的构成

只有厘清了自主学习能力的构成成分，才能明确培养学习者自主学习能力应从哪些方面入手。成人自主学习可分为学习设计、学习实施和学习评估三大步骤。按照这一思路，自主学习能力主要由以下因素组成（见图1）。

图1 自主学习能力构成要素图

（一）自我计划能力

自我计划能力也称为自我导向能力，是指学习者根据自己的学习基础及社会的需求等，自主选择适合自己水平的网络学习资源作为学习内容，并确定适当的学习目标，制定出近期和远期的学习计划的能力。目标应适中，过高或过低，难以实现或极易达到，都会挫伤学习者的积极性。自我计划能力是自主学习能力的基础。

（二）自我选择能力

即自主选择合适的学习内容、学习时间、学习环境、学习媒体和学习方法的能力。例如，在学习方法选择方面，因每个人的知识基础、认知风格、学习策略等存在差异，学习者的学习方法也不尽相同，学习者应能在学习过程中判别和总结哪些学习方法适合于自己。

（三）自我调控能力

自我调控能力可分为自我监控能力和自我调节能力两种。自我监控学习能力指的是成人学习者对自己的学习活动过程实施情况，如是否确保了学习时间量、学习进度是否与执行计划一致、学习效果与学习目标达成度等进行监控的能力。自我调节能力是指成人学习者在学习过程中自觉地调节学习行为、实施补救措施的能力，诸如主动地针对不同的学习任务调整学习目标和学习计划的能力，调整学习动机和态度的能力，通过增强意志力来克服学习中的困难和阻力的能力，调整学习进度的能力，调整学习策略的能力。自我调控能力是自主学习能力的关键。

（四）信息处理能力

基于网络环境的学习，需要学习者自主查询与检索、浏览与理解、评判与选择、存储与提取、整合与利用网络学习资源。因此，信息处理能力是指学习者运用信息工具获取信息、加工信息及应用信息的操作能力。这是适应信息时代重要的生存能力，也是终身学习的能力。它包括信息获取能力、信息加工能力、信息传播能力以及信息免疫能力。信息获取能力是指学习者根据的一定的学习目标，熟练地使用信息检索工具来获取所需的学习资料与信息的能力。信息加工能力是指学习者对已有信息进行归纳分类、存储记忆、鉴别遴选、分析综合、抽象概括的能力。信息传播能力是指学习者将自己的信息发布传递出去的能力。信息免疫能力是指学习者在海量的信息资源中，能够甄别良莠不齐的信息，并能自觉地抵制和排除冗余信息，以防止不良信息对自身的干扰和侵蚀的能力。

（五）交流协作能力

即借助网络交流工具，如QQ、E-mail、网上电话、视频会议等实现与学习伙伴及教育者交流和协作的能力。这是一种辅助自主学习的能力。学习者可以获得学习伙伴、教师和专家的帮助，从而实现更有效的学习。在协作学习过程中，学习者之间保持融洽的关系，相互合作，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。[5]

（六）自我评价能力

即自主评估学习效果的能力，指学习者对自己在学习过程中取得的进步以及存在的不足做出正确的自我总结评判的能力。

（七）知识运用能力

运用知识的能力主要包括迁移拓展能力、表达能力和实践能力，强调分析和解决实际问题的能力及创新能力。

三、自主学习能力的作用

自主学习能力的强弱，对成人学习者而言非常重要。主要表现在以下两个方面：

（一）自主学习能力：成人完成学业的必备能力

目前，我国尚有相当一部分成人正在接受或将要接受专本科及研究生学历教育。网络环境下的远程教育以学生自主学习为主。例如，现代远程开放教育，其主要特征是师生在时空上处于准永久性分离状态，自主学习成为成人主要的学习方式，教师导学、助学仅为辅助方式，面授教学比重小，这就需要学习者具有较高的自觉性。面对新的学习模式，自主学习能力不足的学习者难以适应。因此，较强的自主学习能力是远程教育学习者顺利完成学业和学校提高教学质量的关键，学习者自主学习能力的培养十分重要。

（二）自主学习能力：成人终身发展的核心能力

随着学习型社会和终身学习时代的到来，培养自主学习能力已成为社会发展的客观要求。日本教育学家认为，大部分知识要通过自学获得；美国学者普遍认为：教师不应只是知识的传输者，而应该是起“催生”作用的助产士。联合国教科文组织教育发展委员会的埃德加·富尔指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”为此，联合国教科文组织提出了“学会学习”的要求，即注意培养学习者的自主自学能力、实践能力和知识迁移能力，以适应知识更新和职业结构不断变化的要求。在21世纪知识经济时代，新技术不断涌现，知识更新速度加快，对每个人的素质要求越来越高，成人的知识和专业技术需要不断更新，终身学习己成必须，学习者个体必须具备独立获取知识的能力，才能跟上时代不断发展的步伐。自主学习能力已成为一项最基本的生存能力。

1. 职业生涯的不稳定性要求必须培养成人自主学习能力

受科技发展及经济全球化影响，社会产业结构的调整变化加快，人们的职业生涯更具弹性，稳定的传统职业生涯正在被动态的职业生涯所取代，个人的职业生涯不再囿于固定的岗位或单个组织，而必须在组织内部的不同岗位和角色之间转换，或在不同的组织之间流动。这种不确定性对成人的就业能力提出了更高的要求。于是，学习能力便成为了决定个人职业生涯发展的主要因素，谁具有学习能力，谁就能处于职业生涯发展的主动地位。因此，需要通过自主学习来形成个体发展所需的终身学习能力，消除因技术进步和社会产业结构的调整而产生的失业造成的不利影响，以应对未来社会的竞争和挑战。

2. 社会文化环境变迁决定了成人必须培养自主学习能力

科学技术的进步使得社会文化环境也发生着巨大变化，终身学习正日益成为现代人的生活方式。数字化、网络化环境给人们的生活方式、行为准则、价值观念带来了巨大的冲击，人们更多地通过计算机网络与外界联系交流，由“独乐乐”变为“众乐乐”，改善文化心理结构，使身心全面和谐发展，促进自身的社会化。因此，培养自主学习能力不仅是成人取得学历、获得技能的手段，而且是实现自我价值的一种内在需要，是成人全面发展、提高自身的生活品质及文化素养的需要。

3. 建设学习型社会要求必须提高成人的自主学习能力

构建终身教育体系、建设学习型社会已成为我国及世界的时代潮流。成人是学习型社会建设的主体对象之一。但事实上，相当数量的成人有忽视或不重视继续学习的倾向，所以应敦促他们接受继续教育、终身教育。随着教育信息化的深入发展，数字化学习已经成为建立学习型社会，构建终身教育体系的重要途径。“21世纪，以数字化学习资源整合为基础，以网络传播为途径的数字化学习方式正在成为学习型社会的重要学习手段。”“专家研究表明，一个大学本科毕业生在校期间所学知识仅占一生所需知识的10%左右，终身学习已经迫在眉睫地摆在每个人面前。”[6]所以，对今天的学习者来说，具备自我学习及知识更新能力远比掌握现有的知识更有积极意义。

总之，提高成人的自主学习能力，不仅是适应网络时代教与学新兴模式的需要，满足成人个体终身学习、自我发展的需要，也是促进社会发展、推动终身教育和学习型社会早日实现的需要，它对成人的学习与发展具有重要的现实意义和深远意义。

[1]陈芳.对远程开放教育学生自主学习能力的培养与开发 [J].成人教育，2013（12）：110112.

[2]霍益萍.研究性学习教师导读 [M].南宁：广西教育出版社，2001：122.

[3]耿凤华.多元智能视野下化学自主学习能力培养研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2007.

[4]李燕，李盛聪.网络环境下成人自主学习能力的探讨[J].广州广播电视大学学报，2008（4）：3338.

[5]周颖等.成人网络化学习能力研究 [J].中国成人教育，2008（7）：120121.

[6]宋亦芳.社区数字化学习概论 [M].上海：上海科学技术出版社，2010：1617.