在优质高效课堂中提高数学素质素养

2015-03-02 16:35贡确加措西藏日喀则市江孜县重孜乡完小西藏日喀则857000
新教育时代电子杂志(学生版) 2015年34期
关键词:思维能力素质教育素质

贡确加措(西藏日喀则市江孜县重孜乡完小 西藏日喀则 857000)

在优质高效课堂中提高数学素质素养

贡确加措
(西藏日喀则市江孜县重孜乡完小 西藏日喀则 857000)

培养学生多方面能力是现代教育赋予学校和教师的责任。由于学科特点,数学课培养学生能力的主要途径就是课堂教学。只有优质高效的课堂教学才有助于培养学生能力,有助于提高学生数学素质素养。

数学素质课堂教学 培养能力 数学 数学教育 素质教育

随着新课程改革的实施,传统应试教育中存在的弊端不断显露,而数学作为最为重要的学科之一,其教育中也存在不少问题。本文从当前数学教育遇到现存的问题入手,并分析其原因,引出素质教育的相关问题。

一、数学教育的现状及其成因

目前,我国的数学教学正在由应试教育的模式向素质教育模式过渡,而这时也正是教育教学观念更新的关键阶段。在当今的数学教学领域,“应试教育”仍占据主要的地位,各种升学考试、入学考试成为老师和学生追求的目标,而培养学生的学习能力、数学思维则被大大忽视了。数学教育中应有的陶冶人的情操、思维能力的培养被题海战、各种培训、单纯追求分数的提高取而代之了,严重地忽略了思维能力的提高,忽视了学生综合素质的全面培养。当前数学教育存在的问题主要有以下两个方面的因素:

1.滞后的数学教育观念。数学教育的发展具有稳定性、封闭性、节奏缓慢等特点,相对来看社会、经济、科技的发展具有较强的开放性和动态性,以及对公民整体数学素质的提高都有着越来越高的要求。但是当前的数学教育观念滞后,教育素质培养的目标还存在一定的差异。

2.应试教育依占据主导地位。虽然一直倡导提高素质教育,但如何将素质教育与数学教学很好地结合,仍是一个亟待解决的问题,也是教师教学中遇到的一个难以解决的问题。因此,当我们将中学数学知识用某种新的数学理念去透视的时候,就有一个由于观念的历史演变带来的认识视角差。

二、当前数学教育中的素质教育

数学素质教育是面向新世纪的、高要求的素质教育,其主要目标是普遍提高学生的数学基础能力,包括计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学抽象能力、数学符号变换能力、数学应用能力以及充分发展学生的各种需要。数学教育对于素质的培养主要表现在数学知识、数学观念、道德品质、美学修养、思维方法和创造能力的培养及各种能力的拓展。素质教育与传统应试教育相比在教学理念、教学方式等诸多方面有明显的改变,给教师自主创新教学提供了一个很好的平台,同时也对数学教师的素质提出了更高要求。就数学学科来讲,由于它是一门工具学科,是学习其它学科的基础。知识是能力的重要因素,能力必须体现在对某种知识的运用之中,在掌握知识的过程中,必须锻炼、提高能力,能力的提高又有利于学习新知识。数学中的德育与传授知识、培养能力都有相互促进的作用。因此,应该把传授知识和培养能力有机地结合起来。作为数学学科,良好的数学基础和较高的数学能力就是指较高的数学素质和素养。所以,加强学生的基础、提高学生的能力就成为数学素质教育的重要内容。数学能力又包括学习能力、创新能力、探究能力和应用能力等。而无论是传授知识还是培养能力,作为数学学科,都是以课堂教学为主,以课堂为载体。所以,只有注重课堂教学,才能有效地达到传授知识的目的,使学生掌握良好的数学基础;只有注重课堂教学,才能达到培养能力的目的,真正提高学生的能力。

三、只有注重课堂教学,才能培养和提高学生的综合素质和素养。

1.注重课堂教学有利于培养学生的学习能力

数学的概念是最精炼、最严密的。加强课堂教学,就是要加强这些概念的教学,要真正做到字斟句琢,充分理解每一个字、每一句话的深刻含义。这不仅可以帮助学生正确理解和掌握书中的基础知识,还可以从概念的字里行间挖掘出丰富的内容,从中提炼出数学思想和方法,更重要的是有助于培养学生的阅读能力、文字表达能力和自主学习的能力。如对圆锥曲线定义的教学,由于几种圆锥曲线定义相近,那么对椭圆定义如果处理得当、研究细致,在后面学习双曲线和抛物线时,学生就会利用所学过的知识和方法,通过分析研究,自己去独立完成;相反,如果处理不好,就可能导致概念混淆,在解题过程中出现一些不应有的错误。所以在课堂教学中,教师就要充分重视这一点,仔细分析、认真研究,一定要引导启发学生辩清概念,避免不必要的失误。同时,要学生能通过这类内容的学习,来培养学生学习基本知识和概念的能力,并在其它的学科学习中加以应用。

2.注重课堂教学有助于培养学生的思维能力

数学做为一门工具学科,它对学生的思维能力有很高的要求。从现行教材和大纲要求看,也把培养学生的思维能力做为数学教学的重要目标。而从现代高考情况看,也不断加强对学生思维能力的要求。数学问题中包含很多的表面条件和隐含条件,而每一个问题的解决都需要学生充分研究这些表面的条件、挖掘隐含条件,从中寻找解题思路。有时哪怕一个小小的错误,都可能导致解题的失败。如在三角函数问题当中,经常遇到内角和问题,每一个学生都知道这一结论,但却常常忽视这一结论,最终造成解题的失败。因此,教师必须重视数学课堂对学生思维能力的培养,抓住解题关键,理顺解题思路,完成解题过程。只有这样,才能养成学生良好的思维能力,才可能使学生把所学知识转化为一种解决问题的技能和能力,才能在其它的相关学科中加以应用。

3.注重课堂教学有利于培养学生的探究能力

数学课堂教学不同于其它学科,它有时具有很强的抽象性,需要很强的想象能力和逻辑推理能力。学生有时是不具备这些能力的。如果教师能通过对基础知识的分析与引深,帮助学生逐渐养成深入探究意识,就可能激发学生的积极性,激发起学生那种求知的欲望与热情,从而逐步养成勇于探索的精神和形成一种探究的能力。如对圆锥曲线的教学,椭圆定义要求“到两定点的距离的和为常数,且这个常数大于两定点间的距离”。这时就可提问学生:“这个常数如果要等于两定点间距离会是怎样呢?要是小于两定点间距离呢?”出于学生的心理,他们必然想急于知道答案。教师可让学生先去讨论,然后再引导加以分析,方便的话可以进行实际演示,让学生理解条件对曲线的影响,从而可以更清楚地掌握椭圆定义及使用条件。教师还可布置思考题:如果把“和”改为“差”,又会怎样呢?这样,就可以让学生带着问题来,又带着问题离开,让他们课下充分发挥自己的能力去研究、去思考。至于学生讨论研究结果如何,在学习双曲线时他们自然就有了明确答案。这样长期坚持下来,慢慢发展下去,就可逐渐培养学生形成一种探究能力。

素质教育是当今教育的主题,是教育改革和发展的最终目的和目标。2001年颁布的新教材、新课标的总体目标就是:使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要。做为学校,必须全面贯彻和积极推进素质教育。那么,做为教师,一定要在教育教学中改变旧的观念,改革传统教学模式,用现代的教育理念和方法、用现代的教育手段和模式,去培养出现代的、具有高素质的、综合性的、复合型人才。

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