探究苏教版教科书积累基本数学活动经验的教学

刘 芳（江苏省淮安市淮阴区蒋集九年制学校 江苏淮安 223001）

探究苏教版教科书积累基本数学活动经验的教学

刘 芳
（江苏省淮安市淮阴区蒋集九年制学校 江苏淮安 223001）

小学数学活动经验的积累过程主要依托苏教版教科书积累，在教学中，基本数学活动是让学生主动进行探索的过程，小学数学活动经验是一种过程性的知识，它是指小学生在参与整个数学活动的过程中所形成的感性认知和情绪体验以及应用意识，近几年来小学数学教育观念不但得到更新，教学质量得到了大幅度提高，而且随着课程改革的进一步深入，小学数学活动经验积累逐渐得到了教育界的关注。

苏教版教科书 数学活动 经验积累 现状分析

小学数学基本活动经验是指学生个体在经历数学活动的过程中，获得的感受、体验、领悟以及由此获得的数学知识、技能情感与观念等内容组成的有机综合性经验，其核心是让学生形成自己的数学现实和数学直观，学会自己思考问题，当小学生积累到一定的数学活动经验，形成了自己的领悟能力，就有利于理解知识的来龙去脉，掌握一些数学思维方法。这种思维方法不仅在数学学习中占据着举足轻重的作用，在其他学科的学习以及生活方面都有着极重要的意义。在《数学课程标准》（2011版）中指出：“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”从中可以看出基本活动经验，被提升到了非常重要的地位。

一、当前小学数学活动经验的现状分析

近年来，根据小学生学习情况的调查，发现很多学生在数学学习方面存在着较大的问题，主要表现为题意理解泛化和思想狭窄，思维无法展开。例如题目：王刚家有一个长方形的院墙，长25米宽12米，沿着围墙走两圈，至少要走多少米？因为老师教两个班的学生，共108名学生，改试卷时发现做错的有36人，错误率高达33.33%，仔细一看，发现答错的同学答案都是74米，错误的原因是他们只算成了长方形的周长，没有乘2。这反映出了学生审题的习惯，以及学生解题的灵活性的问题，在数学问题中包含着已知条件和要解决的问题，而要解决的问题必须从已知条件中抓住关键，寻找解题思路，才能逐步向问题靠近从而达到解决问题的目的，如果在审题中思维受阻，那么多数人的解法仍然停留在从问题到问题的简单分析思考上。小学生的心理特点是具体形象向抽象逻辑逐步发展的，数学学习规律是从过程到结论，从演绎到归纳，从构建到应用，从封闭到开放逐渐发展，因此，在小学数学课堂教学中，关注并引导学生积累数学活动经验，对促进学生数学知识的建构，形成技能等具有积极意义。

二、依托苏教版教科书，激活学生经验

由于苏教版小学数学实验教科书。因其较为充分地体现了新课程标准的要求，“教学内容新、教学素材新、教学方法新、结构体例新”等特点。加上新课程改革的深入，新的教学理念教学方法被不断运用到实践教学中，而在小学数学教学中，活动经验积累越来越受到大家的广泛关注。如何积累这种数学活动经验，就成为一个值得研究的问题。

1.完善知识结构，体现数学本质。

苏教版数学教科书的编排贴近生活实际，整体印象：实、新、细、活。注重体现乃至突出课程内容的实质。如统计图取消箭头，保持一致性；几何部分从体到面，再到线点。数学因而它不仅仅是知识从数学思维的角度来看，它更关注方法，在积累数学，活动经验时，老师也要注重方法，要激活学习的经验。小学生毕竟还是处于懵懂阶段，对很多事情都是似是而非的，他们需要一个引导者，学生是否能够很好地积累数学活动经验，在更大程度上，还应该看老师是否激活学生经验。

2.适时提升学生经验。

数学学习不仅要基于学生的生活现实，基于学生的生活经验，同时有必要对生活经验皆日常数学进行数学化，进行经验提升，以生成新的经验，促进学生的经验，从一个水平上升到更高的水平，实现经验改造接着重新改组，把数学的关注点放在促进学生的认识从模糊取向清晰，重新向具体抽象，提升数学活动经验，以学生的生活环境为背景，选取那些与人们的行为活动直接相关的问题，例如：“银行存款余额购买保险哪个受益更高”“学校的伸缩大门为什么能伸缩”等等，通过这些问题的研究，使学生感受到数学就在身边，从而提升学生的数学活动经验。

三、教材遵循儿童的认知规律，丰盈数学教学过程

按照学生的年龄特征和认知规律安排教学内容和教学方式。如“平行”，将“在同一平面内”改变为“像这样”。适当降低学习难度。如“时间单位”教学后移，一年级不再教学了；“时、分、秒”集中移动到二下；“24时计时法”和“年月日”合并到三下。五下“找规律”部分删除“图形的覆盖规律”策略，降低了难度。这些都有利于学生开展活动，提高学生认知规律。

学习是以个人的经验为基础，是学生对自身经验的总结。学生的经验是有局限性的，这时候就需要与人合作交流，分享彼此的经验，扬长避短，共同进步。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这种全新的科学的学习方式，能培养学生主动探究和勇于创新的精神，体现了社会发展与人类生存的需要，是人终身发展的基础，也是现代教育思想的“终身教育思想”的“自我指导向学习”的一种重要方式。例如在《小数的意义和性质》，教师在讲完课后，就应该鼓励学生小组交流，分享自己获得的感悟，通过这节课的学习对小数都有了怎样的理解，大家一起探讨、交流。积累数学活动经验，落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，提高学生的数学素质。

总之，在数学活动过程中，学生对于数学知识、技能和能力，同时也发展其情感态度和思维品质，数学活动经验是学生在经历了具体的数学活动之后形成的、具有个性特征的内容，它既可以是感觉、知觉的内容，也可以是经过反思之后形成的经验。所以，正确帮助学生在学习过程中积累数学活动经验，正日益成为小学数学课堂教学的目标追求，让学生从这些活动的过程中积累属于自己的经验，把这些经验运用到学习生活中，以期为学生数学学习能力的提升提供帮助，为学生的和谐发展奠定基础。