小组合作学习在中职计算机教学中的应用

周云沧（云南省临沧市农业学校 云南临沧 677099）

小组合作学习在中职计算机教学中的应用

周云沧
（云南省临沧市农业学校 云南临沧 677099）

小组合作学习模式是近年来中职计算机教育教学中广泛应用的一种学习模式，该学习模式突出了信息教育的特点，能够充分调动学生学习的积极性，是中职教学工作的有益尝试，本文结合小组合作学习模式在中职计算机教学的具体应用，分析了其优势以及实施思路，为进一步提升中职计算机教学工作质量做出积极的参考。

小组合作 学习 中职 计算机 教学 应用

一、小组合作的概念

小组合作学习是伴随着近年来教育环境的变化而被教育界所重视的一种教学模式，该学习模式通过对学生进行分组（通常是优良差结合的形式），以小组的形式进行相关知识的学习。可见，小组学习的核心在于分组以及学习两个方面，下文将结合这两方面进行相关内容的论述。［1］

二、小组合作学习模式优势

1.小组合作符合计算机教学发展趋势

中职计算机教育进行“小组合作”的教学模式改变了传统的讲授模式，这种以团队为单位的新式教学法能够充分调动学生学习的积极性，做到了“以学生为中心”，同时有效发挥了师生以及生生之间交流的功能，另外也增强学生团队意识、协同工作能力，能够凸显计算机学科的教学特点。因此，结合中职计算机教育教学而言，小组合作的教学模式符合其发展趋势，是值得积极探索的新式教学模式。［2］

2.小组合作学习模式有利于提升学生就业竞争力

中职教育的定位是职业培训，结合计算机岗位（尤其在软件开发方面）的特点，通常都是以团队的形式进行作业的，团队中各队员互相协作共同完成目标项目。小组合作的学习方式是学生团队协作能力培养的有效手段，有了小组合作学习经验，学生可以尽快的适应未来就业岗位，投入到生产环节，可见，从人岗匹配方面而言，小组合作是未来公司团队工作形式的缩影，利用小组合作学习能够有效提升学生未来就业的竞争力，对于用人单位和学生而言都有重要的意义。［3］

3.小组合作学习有利于学生优势互补

通常组内的各位同学在学习理解能力以及动手实践操作能力都是不尽相同的，每个人的学习思路和方法都有所差异，利用小组合作的学习模式，组内各位同学能够了解到其他组员在理论学习和实践操作能力方面的优缺点，对照自身的优缺点，积极改正不利方面，继续发扬优势，最终形成在学习效率和质量两个方面的双赢。除此之外，组内成员一些学习之外的能力也可以得以施展，例如组织能力、语言表达能力等，这都是传统的讲授模式所不具备的。总而言之，小组合作学习能够放大各位组员的优势，同时也能够使得组员清楚的认识到自身的一些不足，通过优势互补的方式，共同促进学生学习水平和质量的提升。［4］

三、实施小组合作学习模式的思路研究

1.做好小组分组的工作

要实施小组合作学习，首要工作在于小组分组工作的落实情况。本文建议对学生进行混合分组，具体而言就是将学习能力较好、学习能力较弱的同学进行混合分组，避免“同质化”的分组情况的出现，这样做，有利于展开先进带动后进，提升优势互补效果等教学目标的实现。另外，小组人员的数量应以4—5为宜（当然不同学校和班级应按照其自身情况进行合理划分），如此规模既能发挥每个组员的作用，同时有利于综合性的学习项目的展开。总之，分组工作作为小组学习最为关键的步骤，应认真实施对待，保证能够分组有效性。

2.围绕“以学生为中心”进行分组教学的实施

以学生为中心就是将学生作为学习的主体，充分调动学生学习的积极性，教师进行适当的引导，将学习任务完成的一种学习理念。以“IPV4地址划”教学内容为例，教师可以将教学目标进行简要阐述（如，①何为IPV4，②IPv4分类，③如何进行IPv4的划分，④地址聚合和再次划分的操作），学生便可以以小组的形式进行相关内容的学习，充分发挥学生自主学习能力，教师根据不同小组的学习反馈进行重点内容（目标③和④）的再次讲解和剖析。可见，小组合作学习要充分调动学生自身的学习动力，同时，教师应做好外围的引导工作，如此以“学生为中心”的学习形式对于学习质量和学习效率的保障有着重要的意义。

3.做好以“项目”为导向进行分组教学

中职计算机教学内容中有诸多的操作类型的教学内容，在进行相关内容的时候本文建议应以“项目”为导向展开小组学习教学，例如在学习“网页制作”相关课程的时候，通过以简单的“小项目”的形式，既能够锻炼学生的综合技能，也能发挥小组学习优势，网页制作包含了view视图界面的设计、后台数据库的设计以及中间件的设计和编码，项目虽小却涵盖了诸多内容小组成员可以根据彼此优势进行项目分割，通过每位组员的共同努力最终实现项目的编码测试提交工作，学生对于彼此孤立的知识理论内容能够进行有效整合，形成其技术能力。因此，在一些实践内容展开的时候，应以“项目”为导向进行分组教学。［5］

4.注重分组教学实施总结工作

分组教学实施总结工作作为教学环节的最后一部分内容也是非常重要的，通过对分组学习模式进行定期的总结，能够发现现行分组教学过程中一些不足之处例如各小组学习情况汇总收集工作的时间安排问题，并积极改正，同时将分组教学过程中的优势进一步发挥。需要注意的是，在进行小组合作教学的同时，不能忽略传统教学模式的重要性，毕竟长期以来中职计算机教育都是以讲授形式展开的，因此在实施小组合作学习的时候应循序渐进，力争做到兼容并蓄。

四、小结

信息技术的发展对于中职计算机教育教学工作质量和效率都有了进一步的要求，为了适应社会发展对中职教育的要求，本文提出了当下非常流行的小组合作学习模式，并从小组合作学习概念入手，从其学科发展、学生能力提升、就业等方面分析了其相较于传统模式的优势，进而给出了具体实施分组教学的一些建议，重点从学习小组的划分以及学习各阶段的实施进行分析。鉴于不同中职学校的实际情况都有所差异，在具体实施的时候应根据其实际进行一定差异化选择，以便更好的服务于其教学工作。

［1］杨影. 浅谈初中信息技术教学现状与对策［J］. 学周刊，2016，08:188.

［2］陈伟. 提高中职计算机教学质量的探讨［J］. 科学中国人，2016，05:210.

［3］殷德海. 浅谈项目教学法在中职计算机专业中的运用与分析［J］. 时代教育，2016，04:135+141.

［4］姜斓. 高职院校信息检索课混合学习模式设计与应用［J］. 吉林省经济管理干部学院学报，2016，01:108-110.

［5］李超，谢坤武. 计算机应用型人才培养中数据库课程教学改革研究［J］. 计算机时代，2016，02:92-95.