感受心灵洗礼 创设教学激情

尹勋宁（吉林省柳河县教育局，吉林 柳河　135300）

感受心灵洗礼创设教学激情

尹勋宁
（吉林省柳河县教育局，吉林 柳河135300）

一、教学方法的更替

在《高中语文学科教学设计与案例分析》模块学习当中，我掌握了很多新方法。首先是设计教学要以学生为主体，要理顺学生、教师与课程三者之间交互作用的关系，如诗歌鉴赏，要让学生身临其境，感受不同时代、不同作者所表达的不同情感，所以从读到鉴赏，都需要教师用不同的教学方法去教，这样学生们才会有收获。读的时候要借助多媒体等教学设备创设氛围，要将作者所表达的喜怒哀乐融入其中，来带动班级氛围，而理解的过程要将句子结构、词类活用等放到里面，适当地拓展课外内容，这时候就要运用另一种教学方法，让学生结合意境进行分析。

二、创设课堂气氛、形成有特色的教学风格

真正的课堂教学，教师只是组织者，让学生按照教师设定好的情节尽情发挥，而这种有特色的教学风格的形成，要经过教师长时间的探索，这也正是教师逐渐成熟的标志。在观看了《教师在课例研究中成长》的视频后，我深深体会到，课例研究对教师成长的独特作用。课例是教师、学生互动的一道亮丽风景，这一幕能让教师在授课过程中找到不足，从而逐渐完善，逐步提高自己。

三、架起桥梁，构建和谐平台

教师与学生处在不同时代交替的分界岭，现在的高中学生的想法与家长、教师不同，他们以自我为中心，对社会的方方面面很淡化，他们认为教师与家长的付出是理所应当的，缺乏感恩心理，从而导致学不为自己，只为家长和教师。真就需要语文教师和他们架起心灵的彩虹桥，借古论今，让他们知道我国传统美德的重要，从而是他们构建正确的价值观、人生观、认知观。教师要借用现实社会中的实例，如一位老人，拖着残躯在女儿楼下捡食垃圾充饥，以这个实例为平台构建尊老爱幼的良好氛围等等。

四、发散思维，培养创造力

语言是一座永不枯竭的宝藏，当学生思维活跃之时，会有不同的情感撞击着那颗尚不成熟澎湃的心，会有复杂的思绪在大脑中奔腾，这就需要语文教师对其进行疏导，为他们指明方向，培养他们辩伪存真的能力，要让正确的思维、正义的力量永固心头。例如一首经典的《再别康桥》，可由表面的徐志摩先生对林徽因的思念之情，引申为亲人的聚散离合，亦可引申海峡两岸人民期盼台湾早日回到祖国母亲的怀抱当中等等。这样不但增强了学生的正义感，使其思维发散，又能激发他们的创造力。教师与学生之间的一种对话、一种交流，是师生之间思维的碰撞，感情的传递，是灌输人生哲理的一种途径，亦是点缀和升华学生们灵魂的一种方式。

教学首先是教师合理挖掘教材内与外的一种联系，每一篇优美的篇章都彰显着不同时代作者内心的独白，同时也是对那一时代的一种特殊方式的历史述说，而现在的学生已感受不到那一时代悲喜交加的氛围，这就需要教师从教材以外收集素材，通过多媒体再现历史的沧桑与美丽的一幕，从而使学生产生共鸣，牵动思绪，发散思维，为他们对人生的思考注入一种动力。

教师的职责是教育孩子，培养真正的“人”，满足家长的愿望及社会的需求，那么就需要教师不断地学习，不断地探索，不断地改变教学方法。教师要针对自己所教学生的情况分层次教学。夯实基础是培养学生兴趣的摇篮，如果学生基础不牢固，就会使其丧失对这一学科的兴趣，尤其是古文，我们可以把传统和现代结合起来，正确地处理继承和发展的关系。如将古文与现代文句子结构、语法等进行对比，通过对比来加深学生的印象，这样既不枯燥且易懂。我国的方言种类很多，许多字针对不同地区发音却不同，导致一些字习惯性读错字音，可以通过多媒体让学生拓宽视野，对不同地域的方言进行了解，从而得出正确的读音，而不是死记硬背。

万丈高楼平地起，看的是基础，要想让学生们夯实基础、奋激勃发，我们就要不断适应时代要求，改善方法，满足学生们的需要，要让学生在学习当中继承老一辈的关荣传统，又要顺应时代发展，完善自我，语文教师任重道远。

尹勋宁，吉林省柳河县教育局。