初中数学课堂教学中如何创设情境

宋德鹏（甘肃省张掖市甘州区党寨中心学校，甘肃 张掖　734000）

初中数学课堂教学中如何创设情境

宋德鹏
（甘肃省张掖市甘州区党寨中心学校，甘肃 张掖734000）

数学是一门抽象性很强的学科，很多学生在实际学习过程中存在较大的困惑。本文以初中数学为例，着重探讨在初中数学课堂教学中如何创设情境，使得学生在实际学习过程中置身情境产生探究式的愿望，对有效提高初中数学课堂教学的实效性具有十分重要的意义与价值，从而为激发初中生学习数学的兴趣提供一定的参考依据。

所谓情境教学法，主要指的是在实际教学过程之中，教师有目的地创设出具有一定情绪色彩的以及以形象作为主体的生动具体的场景，以将抽象的知识转化成为具体的、直观的知识，提高学生对知识的理解能力，真正地融入至教材学习之中，使得学生的心理机能可以得到充分地发挥与展示的教学模式。

一、借助学生感兴趣的话题创设情境

根据初中生的生理及心理发展特点，在此年龄阶段，初中生具有自己独特的思维方式以及比较感兴趣的事物，他们一般会对电视节目、娱乐节目、流行歌曲、影视明星以及体育赛事（NBA、CBA等）事物感兴趣。因此，数学教学应该用好学生们的这些感兴趣的话题及内容来创设情境。

如在平行线这章内容时，可采用金莎的歌曲“平行线”作为引子，一边对本首歌曲进行欣赏，一边将歌词打出：“我们像是两条平行线，永远不能坦白地面对/我在你的左边，你在右边/没有交叉点/我们只是两条平行线/走多远都没有碰面的终点……”当问及学生，如果这首歌曲让你们取名字，大家觉得什么名字比较合适？同学们都异口同声地回答“平行线”。然后立即问学生平行线有何特点，学生就会直接引用歌词“没有交叉点，走多远都没有碰面的终点。”据此，可以引出平行线的特点，从而学生们可以在欢愉的课堂中进行学习，从而最大程度地提高了初中数学课堂教学的实效性。

二、联系实际生活积极创设生活情境

新课程标准提出，数学教学应该从学生的生活经验以及已经具有的知识背景出发，向其提供充分地从事数学教学活动交流的机遇，从周围熟知的事物中对数学知识进行学习，并对数学知识加以理解。而数学的产生、发展与生活是息息相关的，数学教材中的课题“人类离不开数学”、“数学伴随我们成长”等都说明了数学离不开生活，数学均源自于生活，生活中处处存在数学知识。所以说，在初中数学实际教学过程中应该让学生从生活实际中去探明实际问题，从而引进全新的教学内容。

例如在教数据收集时，笔者特别设计出了如下的生活情境，让数据开始说话。我们班举行元旦晚会，需要准备一些水果，包括苹果、梨、香蕉、橘子等。在上述水果之中，你们最喜欢哪一种水果？现在，请大家思考一下，怎样将这样的数据进行收集呢？这些问题可谓是“一石激起千层浪”，学生们会使得自己的学习热情高涨，有些同学顿时陷入沉思之中，有些同学拿起笔进行演算，有些同学则积极组建小组进行学习，合作探究解决问题的方法。他们自己提取了相关的数据资料，而且运用自己独到的方式来使得这些数据显示出来，逐渐使这些数据形成统计表，然后将各个小组的统计结果整理成为全班的统计表格。最后再将这些数据进行对比分析，从而得出价值较高的结论。

三、引入计算机技术创设情境

目前，计算机技术已经广泛地应用于课堂教学之中，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。在初中数学课堂教学中，常常引入计算机技术，创设各种情境，使得抽象的数学知识能够直观、具体地向同学们加以呈现，使得课堂“动”起来，学生也动起来了。例如在图形的镶嵌这节内容时，就可以引入计算机技术，创设如下情境：同学们可以使用正三角形铺成平面吗？然后使用计算机技术来创设动态化的情境教学场景，从而导入至新课教学之中。此外，在本章教学中，可采用几何画板将相关多边形的镶嵌直观地进行呈现，借助计算机的演示，展现了镶嵌的过程，这样就能够将此过程很直观地呈现在同学们面前，增强了学生们的想象力。

综上所述，情境教学法是新课程标准提出的全新教学方法，将情境教学法应用于初中数学课堂教学之中，能够有效激发学生们的学习兴趣，提高数学课堂的实效性。

宋德鹏，男，甘肃张掖人，甘肃省张掖市甘州区党寨中心学校。