探究数学教学的有效模式

吴伟（江苏省睢宁县双沟中学，江苏 睢宁　221200）

探究数学教学的有效模式

吴伟
（江苏省睢宁县双沟中学，江苏 睢宁221200）

学生的学习能力以及知识储备是存在较大差异的，对其进行“一视同仁”的教学，并不能实现教学内容传递的有效性。基于此，中学数学教师应当认真履行新课改下的教学理念以及教学方法，并充分调动学生对数学教学内容的学习兴趣。

一、认真践行新课改下的教学理念以及教学方法

新课改对中学数学教学的要求总结为一句话，就是以学生为本。教师需要明确自身在课堂上的角色并进行准确定位，这是使学生成为数学课堂主导的先决条件。其主要的教学操作方法是，教师要在中学数学教学的过程中摸索学生的学习特点以及学习的认知规律，并通过有限的教学条件对其创设出更容易融入的教学课堂，使教学内容能够更好地被学生有效吸收。

例如，对“三角函数”这一教学内容进行教学的过程中，针对这一内容并不容易被学生所理解，教师通过了解不难发现，是这一教学内容的抽象性而导致学生理解困难，以往的教师采用强硬的灌输方式来对其进行讲解。这样根本不能实现对教学知识点的有效传递。有效教学模式针对新课改下的教学理念采用了循序渐进的教学方式，在此过程中主要让学生在课堂上进行对知识点阅读的方式来发现教学内容中的问题，然后教师再在课堂上对理解有困难的知识点进行有针对性的教学。

二、提高学生参与教学课堂的积极性

中学生的学习能力、智力水平、学习基础以及性格优点等存在着很大的差异，这就需要中学数学课堂教学要按照新课改下本着“因材施教”的教育理念。在课堂上实施分层教学法，这一教学方法可以充分展现每个学生的不同的个性特征，能够发挥自身的长处规避自身的短处，使得每一个中学生都能在数学教学课堂上得到知识的吸收、能力的培养。

例如，教师在对新的教学内容进行传递之前，要对每个学生的综合学习能力进行一定的了解。可通过小测试的方式来实现这一目的，然后教师就可以根据小测试中学生所反映出的各方面能力情况来确定因材施教的教学方法。如，鼓励成绩优异的学生进行超前学习或者是延展学习，以丰富自身的知识储备。对于学习成绩较差的学生，则可以帮助他们巩固课本上的知识点，使其对整个数学学习有个系统的认识，借此来培养其学习的自信心。

三、培养学生的创新思维能力

对于中学数学教学采用传统的教学方式，就是对课本的基本概念以及基本的知识进行死记硬背。这种情况会导致学生对数学学习产生厌烦心理，进而在更大程度上拉低学习成绩。现阶段，在新课改的教育背景下，这种教学方式应被彻底的弃用。新课改要求教师要积极引导学生对教学内容的关注度，例如，公式概念的形成过程以及发展历程，以此来引起学生的学习兴趣，使学生能够自主的理解教学内容，这对于加深学生对公式概念的理解以及培养学生对数学思维的创新应用能力是有帮助的。

例如，对“平移和旋转”这一教学内容进行讲解的过程中，教师可以创设这样的学习情境：马路上有两辆平行行驶的汽车，怎样利用平移或旋转的数学知识来测量它们之间的距离？类似这样的问题有利于学生进行发散性思维，使之进入教学情景，并设身处地的对教师提出的问题内容进行思考。学生在这一过程中，被教师充分的调动起想象力和逻辑思维能力，并将这种思维方式带入到对下一教学知识点的学习中，使学生对各个知识点的学习加深印象，除此之外，还可以锻炼其观察事物的能力、分析实际问题的能力以及利用数学知识解决问题的能力。

总而言之，中学数学教学的教育模式是影响学生整个学习生涯的重要手段。实现教学的有效性，对学生和教师来说都是非常重要的。文章阐述了当前数学教学的教育方法要坚持因材施教，这样才能提高学生参与到数学教学课堂的积极性。与此同时，还要着重培养中学生在数学教学课堂上的创新思维能力。并注意数学教学内容的导入方法。这就要求每一位教师都要积极转变教育理念，进而加深对中学数学教学中每个环节的研究，最重要的是对学生的吸收能力以及理解能力进行全面而细致的了解。这样能真正实现对中学数学教学课堂的有效性模式进行有效应用。

吴伟（1984-），女，江苏睢宁人，江苏省睢宁县双沟中学教师。