谈利用童诗培养孩子的诗性气质

江苏高邮市甸垛实验小学（225600） 李小倩

谈利用童诗培养孩子的诗性气质

江苏高邮市甸垛实验小学（225600） 李小倩

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童诗情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美，符合儿童的心理和审美特点。教师应巧妙利用儿童诗，指导孩子学习，培养孩子的美好情操。

儿童诗 童年 诗性

“少年若天成。”小学阶段学习创作儿童诗，让无忌的童言自然地流淌，无瑕的童心淋漓尽致地写真，这不仅符合儿童的心理特点，也一定能为孩子们营造快乐的童年，诗意的人生。

一、巧妙仿写

对于孩子来说，仿写无疑是一座通往创作的桥梁，它降低了孩子们写诗的难度，消除了他们的畏惧心理，是提高孩子童诗创作能力的一个行之有效的办法。

如苏教版一年级的一首诗《家》：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

教师就可以出示这样的填空：_____是_____的家。

孩子们踊跃发言，相继说出：学校是学生的家；衣柜是衣服的家；草原是狮子的家……

这是最基础的句子仿写，练习一段时间后，孩子们就可以进行一首小诗的仿写了。教师可以结合课文中的儿童诗教学，向孩子们推荐金波、圣野等一大批著名儿童诗人创作的诗歌，激起孩子们的兴趣。

一次，我出示汪静之的《疑问》：

蝴蝶怎么会飞呢？我怎么不能够呢？啊！我也要飞啊！

小鸟怎么会唱歌呢？妈妈怎么不教我唱歌呢？啊！我也要唱啊！

花儿怎么鲜艳可爱呢？我怎么不和它一样呢？啊！我也要开得像花啊！

通过教师充满感情的朗读，孩子们感受到了诗中的趣味。有的孩子按捺不住，叫道：“这样的诗我也会，我也会！”他们拿出纸和笔，刷刷地写起来。一首首小诗就这样产生了：

鱼儿怎么会游泳呢？我怎么不会呢？啊！我也想游泳啊！

羚羊怎么跑那么快呢？我怎么不行呢？啊！我也想向风一样啊！

老鹰怎么这样勇敢呢？我怎么不敢呢？啊！我也想做一个勇敢的孩子！

在仿写的过程中，初步培养了孩子们遣词造句的能力，培养了他们的语感，更重要的是让孩子们增强了信心，爱上了诗！

二、化文为诗

语文课本中的课文一般都文质兼美，是让我们进行有个性的诗歌创作的最佳载体。

如苏教版一年级的一篇课文《秋姑娘的信》是一篇童话形式的科普知识短文，通过“秋姑娘”发送传递秋天信息的邮件，描写了秋尽冬来的季节特征，告诉我们自然界的动物和植物如何准备越冬的情形。学过课文后，我出示了林武宪的《秋天的信》：

秋天要给大家写信/用叶子当信纸/让风当邮差/偷懒的邮差/每到一个地方/就把信一抛/有的信，落在松树头顶上/有的信，掉在青蛙身边/赶路的雁，也衔了一页回家/池塘里，草丛中/到处都有秋天的信/动物们急忙准备过冬。

孩子们一看，可激动了，课文也可以变成这样，他们也想试一试。于是，我请他们翻开《小池塘》一课，试着把第二自然段改成一首诗，孩子们动作很快，稍作改动，一首小诗就出炉了：

白云倒映在池塘里，像一群美丽的白鹅。

太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。

月亮倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

这种方法既简单又有让人耳目一新。孩子们很快就热衷于改写小诗，而且改写成小诗后的课文更利于背诵了，真是一举两得！

三、有感而发

每一个孩子就是一首诗，他们有着丰富的内心世界，他们的感受往往与成人不同。在他们的眼里，花儿会舞蹈，鸟儿会歌唱，草儿会说话，他们对周围的一切事物有着诗意的理解。

几个一年级的小朋友下课时观察蚂蚁搬家，其中有一个孩子就在周记中写道：

小蚂蚁，排成队，忙搬家/你帮我，我帮你，互帮互助力量大。

下雨了，有孩子又想出了这样的诗句：

下雨了，下雨了/小兔说，我不怕/我有蘑菇做小伞/小鱼说，我不怕/我有荷叶做小伞/小鸟说，我不怕/我有大树做雨伞。

稚嫩的语言，丰富的联想，小小的道理。难怪有人说，孩子是天生的诗人。

诗，是回忆童年的密码，它让童年的学习拥有了诗性的气质：纯真、向美、向善。相信有了童诗的陪伴，孩子们的童年会散发出别样的光芒！

（责编 刘宇帆）

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1007-9068（2015）12-014