选词炼字，合理结构—— 跟课文学写作

◎蔡 秀

选词炼字，合理结构
—— 跟课文学写作

◎蔡 秀

【七年级上册第三单元：文从字顺】

【教学目标】

1．比较《春》和《济南的冬天》两篇文章，揣摩和品味富有特色的语言，披文入情。

2．结合单元课文，分析用词原则，理清文章思路。

3．生活中的美无处不在，以习见的任一景物或一年四季为对象，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

【教学创意】

人教版语文教材七年级上册第三单元，除现代诗歌《秋天》和古代诗歌《古代诗歌四首》外，所选课文都是写景抒情的，属于人与自然的关系中审美的层次，基本上都是名家名篇。他们具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。尤其是《春》和《济南的冬天》这两篇传统课文，以我们习见的季节为题，通过物象的性状与色彩构成优美的意境，使美情美意作用于我们的心灵，使我们在自然的审美化、艺术化的认识和体验过程中进一步强化对自身的能力、悟性的认识和开发。比较《春》和《济南的冬天》，既是指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高读、写、听、说能力的重要途径，又是一次美的巡礼，从中既可以让学生得到语文的滋养、审美的陶冶，又有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格。设计这一环节，主要是让学生从宏观上初步感知。

通过比较，学生不难发现其中很多具有可操作性的内容，这为本单元的作文训练“文从字顺”提供了不少指导性的东西。在解决了技术难题之后，我们给出了“如果你有一双慧眼，你会发现生活中的美无处不在。请以习见的任一景物或一年四季为对象，自拟题目，写一篇不少于600字的文章”的作文题。

【教学简案】

一、故事导入，激发学习兴趣

以贾岛和韩愈之间“推敲”的故事导入，让学生在“推”和“敲”的比较中产生学习兴趣。

二、具体分析，感知“文从字顺”

1．引用法国作家福楼拜的名言，让学生认识用准词语、用好词语的重要性。

2．分析《春》和《济南的冬天》中的具体例子，主要是让学生从微观上初步感知。

（1）从词性锤炼的角度进行分析。

（2）从句式选择的角度分析。

（3）从感情色彩的角度分析。

（4）从修辞手法的角度分析。

（5）从先后顺序的角度分析。

（6）从情感表达的角度分析。

三、及时训练，巩固分析成果

1．出示炼字的例句，让学生比较分析优劣。

2．出示句式选择的例句，让学生比较分析优劣。

3．出示情感表达的例句，让学生比较分析。

4．这一块内容课内课外均有，让学生由熟悉到陌生，逐渐训练过渡。

四、比较阅读，找出共同特点

以本单元的《春》和《济南的冬天》为例，通过课文比较，主要是让学生从宏观上把握如何做到“文从字顺”。

角度由老师给，比较由学生做。

我们可以从写景顺序、修辞手法、情景关系、感官、情感等角度进行比较与归纳。

因为这个内容相对较难，所以必须先安排学生小组讨论，然后再做发言。只说结论即可，不用具体分析。

五、归纳小结，凸显理论知识

一切词语使用的前提都是准确，必须要用好动词、形容词、副词等。词语组成句子，句子构成段落，段落汇成篇章，哪一个环节出问题都会使文章失色。通过归纳总结，让学生认识到文章好比机器，词、句、段等好比大大小小的零件，只有相互配合协调得当，机器才会正常运转。

六、布置习作，增强实战功能

本单元的作文训练点是“文从字顺”，“写作实践”所给三个训练题均是景物（情感）写作。结合单元写作要求，联系学生的生活实际，给出了这样一道作文题：

如果你有一双慧眼，你会发现生活中的美无处不在。请以习见的任一景物或四季为对象，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

指导：

1．细致观察，描写出写作对象的特点。

2．按照一定的写作顺序来写，不能想到哪儿写到哪儿。

3．“一切景语皆情语”，要景中含情，情真意切。

4．写完后，用朗诵的方式自己读，请同学读，达到文从字顺。

【教学实录】

一、故事导入，激发学习兴趣

师：上本单元作文课前，先给同学们讲一个故事。一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”觉得“推”字改为“敲”字更好一些，他想得正入神时，只听得对面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被拉下驴，带到韩愈面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和他的随从。贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会：“还是‘敲’字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人笃笃地敲门，这个情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来，“推敲”演化为人们反复考虑的意思。

师：你们从这个故事中学到了什么？

生1：吟诗作对不能随便，要认真推敲。

师：对。韩愈的一番分析，让我们认识到选好一个词，炼好一个字，可以使句子意境全出。其实，词语如此，句子亦然，段落亦然，篇章亦然。做好了，文从字顺；做不好，文涩字艰。下面，我们就结合本单元的两篇文章《春》和《济南的冬天》，从微观到宏观来感受一下如何做到文从字顺。

二、具体分析，感知“文从字顺”

（屏显1）

我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。

——福楼拜（法国）

师：福楼拜的话，实在是可以用来佐证“推敲”的佳话。如果他们能够隔着时光相遇的话，一定会成为知音的。我们刚刚学过的第三单元里，有没有这方面的例子呢？让我们先来感受一下吧。

（屏显2）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

——《春》

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

——《春》

因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

——《济南的冬天》

师：你们认为上面三个句子中，哪些词语用得好？为什么？

生2：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，使无意识、无情感的小草似乎有了意识，有了情感和动作。

生3：“嫩嫩的”“绿绿的”写出了小草的质地和颜色。

生4：“卖弄”在这里贬词褒用，写出了鸟儿在春风中兴致勃勃、尽情欢叫的情态。

生5：“慈善”本是人的行为，用在这里，把济南的冬天拟人化了，写出了济南冬天气候的温暖和天气的舒适的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。

生6：还有“高兴起来了”“呼朋引伴”“唱”等词语把鸟儿写活了，赋予了鸟儿以人的情感和动作。

师：看来句子里有了一两个好词，能让句子增色不少，带给我们美的享受。请大家再看大屏幕，看看句子还可以从哪些方面增色。

（屏显3）

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

生7：前一句全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。

生8：还运用了比喻的修辞手法。另外，“眨呀眨的”写出了野花的动态。

生9：“卧”是用拟人的手法，展现出村庄的安详，也写出了村庄房屋的低矮，这是一幅远景。第二个“卧”也是用拟人的手法，表现出雪在房顶上的状态，宁静而闲适。两句话里的“卧”很好地描绘了村庄的宁静、和谐。

师：大家说得都很好。现在让我们回到《春》这篇课文，想一想，文章一共为我们描绘了几幅春天的图画？它们的顺序可以调换吗？

生10：一共描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画。它们是并列关系，应该可以调换顺序。

生11：我认为不能调换，一是因为它们是按照视觉逻辑思维顺序写的，二是也还有时间上的先后这个区别。

师：思考很深入。除了以上几个方面外，大家还要考虑情感的因素。写文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。《春》和《济南的冬天》这两篇文章，作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性。这一点同学们在今后的习作中也要加以注意。

三、及时训练，巩固分析成果

师：我们已经知道了如何做到“文从字顺”，那就让我们带上自己的慧眼，来比较一下以下句子孰优孰劣吧。

（屏显4）

前村深雪里，昨夜数（一）枝开。

——齐己《早梅》

我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便跑（飞）出了八岁的侄儿宏儿。

——鲁迅《故乡》

生12：齐己诗中如果用“数枝开”，那就不能够算是早梅了；只有“一”字，才可以见出前村雪地里的梅花是先于众梅开放的。

生13：《故乡》中一个“飞”字使宏儿急切而又活泼可爱的神情跃然纸上，与母亲“迎着出来”的缓慢之态相映成趣。如果换成“跑”字，那就体现不出小孩子的性格特点了，显得平淡，显不出情感。

师：看来同学们掌握得不错！上面的都是单个的词句进行比较，下面我们再来看看段落想要做到“文从字顺”需要注意什么。

（屏显5）

妈妈是一个勤劳的人。有一次，我的数学考了95分，妈妈就给我耐心地讲错在哪里，讲得非常仔细，我听得明明白白。妈妈把家务活全都承担下来，让我一丝不苟地学习。她对我要求很严格，我的学习里面有你的心血。

生14：这段话一会儿说妈妈勤劳，一会儿说妈妈耐心仔细，一会儿说妈妈严格，一个意思没说完就转到下一个意思上去了。前面称“妈妈”，后面又称“她”，称呼不够统一。另外，整段文字读起来也费力。我从中受到的启示是：要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。

（屏显6）

有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊?”棋手说：“三局。”人们又问：“胜负如何？”棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。”

生15：在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓口头表达的妙例。

师：能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。

四、比较阅读，找出共同特点

师：大家的表现真是太棒了！那就让我们趁热打铁，再来看看文章要做到“文从字顺”，可以怎样进行操作吧。我们就以本单元的《春》和《济南的冬天》为例，来看看这个问题。角度由老师给，比较由大家做。我们可以从写景顺序、修辞手法、情景关系、感官、情感等角度进行比较与归纳。只说结论即可，不用具体分析。请大家小组讨论，然后发言。

（学生讨论）

生16：都抓住了景物的特征。

生17：都注意到了写景的顺序。

生18：都运用了比喻、拟人等修辞手法。

生19：都运用了联想与想象。

生20：都调动了多种感觉器官参与。

生21：都营造了意境，做到了情景交融。

师：同学们归纳得很好。当然，除了你们说的这些之外，要做到“文从字顺”，还需要注意声调的韵律，语言的对称，标点的恰当等。尤其要跟大家指出的是，每篇文章的写法是因人而异的，方式方法的使用不能只信奉一个程式，要会变通，会灵活处理。

五、归纳小结，凸显理论知识

师：同学们，我们花了将近一节课的时间，和大家一起从字、词、句、段、篇几个方面讨论了如何做到“文从字顺”。为什么我们要这样分解呢？这是因为，词语组成句子，句子构成段落，段落汇成篇章，哪一个环节都要做好，出了问题都会使文章失色。打个比方吧，如果说文章是一台机器，词、句、段就好比是大大小小的零件，只有大大小小的零件相互配合协调得当，机器才会正常运转。就这一节课的内容，老师总结出了八条要求。请同学们看大屏幕，把如何做到“文从字顺”一起大声地读出来。

（屏显7）

一是准确使用词语；二是选择合适句式；

三是注重感情色彩；四是关注修辞手法；

五是理清写作顺序；六是做到情理并重；

七是运用联想想象；八是协调段落关系。

六、布置习作，增强实战功能

师：同学们，本单元的作文训练点是“文从字顺”，“写作实践”所给三个训练题均是景物（情感）写作。结合单元写作要求，联系学生的生活实际，我们布置一道相关的作文题，请同学们下节课完成。

（屏显8）

如果你有一双慧眼，你会发现生活中的美无处不在。请以习见的任一景物或一年四季为对象，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

指导：

1．细致观察，描写出写作对象的特点。

2．按照一定的写作顺序来写，不能想到哪儿写到哪儿。

3．“一切景语皆情语”，要景中含情，情真意切。

4．写完后，用朗诵的方式自己读，请同学读，达到文从字顺。

（湖北省荆州市监利县新建初级中学；433300）

（本文是中国教育学会“十二五”教育科学规划课题“中小学作文教学法理论和实践研究”子课题“跟课文学写作”研究成果，课题编号：2015060）