研究生思想政治教育跨时空渗透模式

刘嘉诚，徐松芝，刘 刚

（1.东北石油大学马克思主义学院，黑龙江 大庆 163318；2.东北石油大学土木工程学院，黑龙江 大庆 163318；3.中国石油天然气运输公司北京物资装备分公司，北京 100018）

研究生思想政治教育跨时空渗透模式

刘嘉诚1，徐松芝2，刘 刚3

（1.东北石油大学马克思主义学院，黑龙江 大庆 163318；2.东北石油大学土木工程学院，黑龙江 大庆 163318；3.中国石油天然气运输公司北京物资装备分公司，北京 100018）

从大庆精神特色文化的形成及发展入手，对大庆精神和研究生思想政治教育的现状进行分析，指出了研究生思想政治教育存在的问题，并基于大庆精神构建了研究生思想政治教育的全过程培养模式。

大庆精神；思想政治教育；跨时空渗透模式

大庆精神是中华民族精神的重要组成部分，是高校进行研究生思想政治教育的核心内容之一。因此，各高校在进行研究生思想政治教育时，都不可避免地在进行大庆精神的教育。但基于大庆精神系统化地对研究生进行思想政治教育，却尚待深入研究。

一、基于大庆精神特色文化的研究生思想政治教育现状

（一）取得的成效

高校特别是石油院校应充分重视和利用大庆精神这一宝贵教育资源和手段，对学生进行思想政治教育。仅以东北石油大学为例，伴随着大庆油田而诞生的东北石油大学，建校50多年来，用大庆精神办学育人已经成为其优良传统和鲜明特色。从学校多年来思想政治教育的成功经验来看，传统的石油精神教育对培养青年学生的爱国、创业、求实、奉献精神方面具有独特的作用。建校以来，东北石油大学培养出的几万名优秀研究生扎根大庆，扎根石油，在各自岗位上默默奉献，传承着大庆精神，实现着自己的人生价值。涌现出一大批投身基层、献身石油的典范，涌现出一大批石油石化行业科技专家，涌现出一大批国内外知名学者，涌现出一大批石油石化行业优秀企业家等。

（二）存在的问题

1.教育主体对大庆精神的认识不足。所谓的教育主体，是指组织实施研究生思想政治教育的组织单位或者主导者。目前，基于大庆精神的研究生思想政治教育主要存在教育主体对大庆精神的认识不足问题。首先，对大庆精神的内涵和外延认识不足。研究生思想政治教育需要有教育机构，需要有教育者，在大学就是老师。目前，大多数研究大庆精神的师资力量，对大庆精神的内涵和外延研究不到位。其次，对大庆精神的传播模式探究不足。[1]大庆精神通过何种方式传播给受众者是一个值得关注的问题，仅仅通过社会教育、简介等了解很难深入掌握它的内涵。所以，大庆精神的有效传播模式还需教育工作者进一步探索。最后，对大庆精神的思想政治功能重视不够。大学思想政治教育单纯地以国家规定的公民思想道德教育、近代史、马克思主义和毛泽东思想为主，高等院校应加强大庆精神的教育作用，尤其是大庆精神的思想政治教育功能。

2.教育客体对大庆精神的接受欠佳。所谓的教育客体，是指接受思想政治教育的研究生。目前，教育客体对大庆精神的接受能力有限。这是因为大庆精神普遍宣传与推广方式容易使接受者精神处于迷茫状态，很难深刻理解大庆精神的内涵。首先，研究生群体对大庆精神认识浅显，不愿深究。由于大庆精神是一个普遍熟悉的事物，几乎人人都在讲，人人都在说，但是未必真正能够说出大庆精神的内涵，更不用说理解大庆精神的丰富外延。其次，研究生群体认为思想政治教育过于形式化，不愿接受。还有部分研究生认为思想政治教育实际上是完成一种教学任务，没有从心理上关注这门课程，或者没有足够认识到思想政治教育的重要性，主观上不愿意接受。第三，研究生群体普遍具有一种学历上的优越感，轻视基础教育。认为思想政治教育过于基础，过于肤浅，已经接受各种专业化教育数不胜数，大庆精神的思想政治教育就显得边缘化，既不能带来学术上的利益，又不能带来就业上的便利，从而轻视思想政治教育。

二、跨时空渗透教育模式

构建跨时空渗透模式是迫于思想政治教育的现状和特点，所谓跨时空渗透模式就是综合考虑时间和空间的因素，尽量避免时间和空间对研究生思想政治教育的影响。

（一）构建要求

基于大庆精神的研究生思想政治教育不同于本科生的思想政治教育，这是因为本科生思想政治教育在时间上和空间上相对比较集中。而基于大庆精神的研究生思想政治教育的难点在于研究生群体在时间上和空间上相对分散，交点较少，而且点多点散。在本科生时期已经接受过相应的思想政治教育，对思想政治教育具有一定的麻痹性。针对研究生思想政治教育的诸多特点和现状，构建跨时空渗透模式具有很大的必要性，而且必须符合对研究生思想政治教育的现实要求。

1.满足不同时间范围内的研究生思想政治教育需求。所谓不同时间范围内是指研究生群体在思想政治教育的过程中没有同一时间参与，主要表现在三个方面：一是同一届研究生不同专业，其业余时间不尽一致；二是不同届研究生，接受思想政治教育的时间不尽一致；三是不同批次的研究生在时间上不尽一致。构建跨时空研究生思想政治教育模式应当能够克服这些因素，实现对研究生思想政治教育的跨时空效果。

2.满足不同空间范围内的研究生思想政治教育需求。所谓不同空间的研究生是指不同专业、不同批次、不同类别的研究生在思想政治教育空间上不尽一致，主要表现在：一是不同专业的研究生在思想政治教育空间上不尽一致，有的专业在本校区，有的专业在分校区；二是不同批次的研究生在思想政治教育空间上不尽一致，有的批次在老校区，有的批次在新校区；三是不同类别的研究生思想政治教育在空间上不尽一致，有的属于脱产在校读研，有的属于在职带薪读研。这些都为研究生思想政治教育工作带来影响。因此，要满足不同空间范围的基于大庆精神的研究生思想政治教育需求，必须要有一个相应的教育模式。

3.满足不同层次范围内的研究生思想政治教育需求。所谓的不同层次范围内的研究生是指研究生群体的基本素质、级别不尽相同。一是同一群体研究生的基本素质存在差异，有的研究生基本素质较高，接受思想政治教育能力较强，有的研究生基本素质较低，接受思想政治教育能力较弱。二是不同群体研究生基本素质也存在差异，一本重点院校研究生基本素质普遍较高，对于思想政治教育的观点和接受能力较强，有些边缘院校研究生的基本素质相对较低，他们对思想政治教育的认识和接受能力受到客观环境和条件的影响。构建跨时空渗透模式应该具有克服这些因素的功效，实现满足不同层次范围内的研究生思想政治教育需求。

（二）构建目标

跨时空渗透模式是一种新型的基于大庆精神的思想政治教育模式，它不是一种简单的学校课堂教育模式，也不是一种按部就班的传统思想政治教育模式，而是一种考虑实际差距、考虑现实情况、排除各种干扰因素的一种跨时空思维的思想政治教育模式。

1.在体制层面，补充传统思想政治教育体制的缺陷。大庆精神作为一种精神文化在研究生思想政治教育中尚未真正进入思想政治教育体制中，没有强制性的规范和要求。高校研究生思想政治教育选择大庆精神作为研究生思想政治教育作为主要内容具有一定的灵活性和自主性，[2]因此，在体制层面，跨时空渗透模式将大庆精神纳入体制范围。

2.在功能层面，完善传统思想政治教育功能的不足。大庆精神在研究生思想政治教育领域的功能性体现不足，主要是在时空渗透模式上尚未全面推行。基于大庆精神的研究生思想政治教育跨时空渗透模式应当能够实现思想政治教育功能的完善，实现研究生思想政治教育的功能提升。

3.在效果层面，实现真正的思想政治教育全新效果。基于大庆精神的研究生思想政治教育如何，主要看教育效果。在效果层面，主要是提高研究生的思想政治基本素质，正确认识社会和历史，尊重中国社会的现实情况，根据自身的特点和优势，发挥自己的才能，为社会创造价值，维护社会主义事业，参与社会主义事业建设，为实现中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。研究生思想政治教育模式要实现这样的效果，必须渗透跨时空教育模式。

（三）构建内容

跨时空渗透模式的构建旨在通过一种共有的基于大庆精神的思想政治教育模式，克服研究生思想政治教育的弱点和问题，实现无时空障碍的思想政治教育，将大庆精神渗透其中，实现思想政治教育的目标。

1.构建错时错峰思想政治教育模式。由于思想政治教育的传统方式是一种集中的课堂教育，这就使得传统模式与研究生的点多点散的现状不相符合。针对研究生同一届不同专业、不同届研究生、不同批次研究生的时间闲暇特点，构建一种可以规避时间差异的教育模式，使得大庆精神能够深入贯彻到研究生的教学中。

（1）同届不同专业的研究生思想政治教育模式。同届研究生在教学阶段上具有一致性，比如都处于研一阶段，他们在公共教育内容上具有一致性和相似性，具有相似的心理特征和相似的精神状态。针对这种情形和现状，可以在不同专业开展同一内容的思想政治教育，将大庆精神融入其中。首先，制定共同的思想政治教育内容，制定共同的教学规范，要具有一定的实用性。其次，需要研究同一届研究生的课程安排，在他们共同的闲暇时间开展共同的思想政治教育。第三，创新思想政治教育方式，编写大庆精神的思想政治教育教材、视频、讲座、宣传标语等，在教学的每一个环节、每一个角落渗透大庆精神。

（2）不同届的研究生思想政治教育模式。针对不同届的研究生思想政治教育，应该首先分析不同届次研究生的心理特征，了解不同届次研究生对基于大庆精神的思想政治教育的接受程度和喜好程度，做好思想政治教育工作。一是考察不同届次研究生的思想状况和心理特征；二是专业化分析不同届次研究生对思想政治教育的接受能力和思想政治教育需求；三是编写不同届次研究生不同深入层次的思想政治教育教材，将大庆精神渗透其中；四是深化课堂教学效果，将思想政治教育渗透到日常教学中。

（3）不同批次研究生思想政治教育模式。不同批次的研究生思想政治教育主要是考虑到不同批次研究生思想政治素质现状及精神状况的差异。一是同一院校不同批次的研究生由于政治素质存在差异，学校应该根据研究生的素质高低因材施教；二是不同院校同一批次的研究生由于受校园文化、专业特点等因素的影响，研究生的思想政治素质存在差异。因此，应当根据学校教育的特点制定具体的教育策略；三是不同院校不同批次的研究生，其对大庆精神的了解和认识更是存在距离，这就需要在思想政治教育中普及大庆精神的教育。

2.构建跨区跨界思想政治教育模式。之所以要构建跨区跨界的研究生思想政治教育模式，是因为高校研究生在空间上的不一致性，这是一个非常普遍的客观现象，必须综合考虑这方面的因素。跨区跨界研究生思想政治教育模式见图1。

图1 跨区跨届思想政治教育模式

（1）针对不同专业研究生空间不一致的教育模式。有的高校由于招生规模和社会需求的不断扩大，因而进行合并分立、机构改制，出现了许多分校区。这些分校区由于建制较晚，教学体系和文化氛围相对比较薄弱，不同专业的学生可能因此分布在不同的校区，这不仅造成教学上的不方便，而且造成师资力量的分散，使得思想政治教育缺少充足的师资力量。这就需要协调本校区和分校区的师资资源，加大分校区思想政治教育师资力量的培养和建设，在教育方式上加大网络教育和远程教育的力度。

（2）针对不同批次研究生空间不一致的教育模式。不同批次研究生入学可能位于不同的校区，有的一本重点可能位于新校区，而原先的二本研究生可能位于老校区。不同批次的研究生在不同的校区，不仅环境不一样，而且研究生本身的素质和层次也不一样，这种教育环境使得集中教育成为困难。必须针对新校区研究生的特点实施新的思想政治教育，将大庆精神渗透其中；而对老校区的研究生，实施具有针对性的思想政治教育，不能简单地进行一刀切式的教育。

（3）针对不同类别研究生空间不一致的教育模式。所谓不同类别的研究生是指全日制和非全日制研究生。全日制研究生由于学习地点固定在学校，因此思想政治教育以学校范围为主；非全日制研究生由于学习时间分散，学习地点分散，因此难以通过学校教育满足思想政治教育的要求，这就需要改进教育方式。

一是针对全日制在校研究生应当实行在校思想政治教育，渗透大庆精神，让研究生在学校学习和领会大庆精神。

二是针对非全日制在校研究生应当实行远程教育，利用网络、视频、讲座等多种形式，将大庆精神的有关思想政治教育内容做成课件和网络信息资源，将思想政治教育深入到非全日制研究生的生活学习中，潜移默化地进行思想政治教育。

[1]李精华，周溥嘏，徐萌.以大庆精神加强党的思想作风建设的思考[J].大庆社会科学，2011，（8）.

[2]史春媛，姚云云，郑克玲.浅析大庆精神内化途径的优化[J].哈尔滨学院学报，2012，（4）.

〔责任编辑：席书涛〕

G643.1

A

1002-2341（2015）02-0119-04

2014-12-18

2014年黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“新媒体在研究生科学道德教育中的应用研究”阶段性研究成果，项目编号：JGXM_HLJ_2014032；黑龙江省高等教育学会2014年高等教育科学研究课题“新媒体视域下的大学生思想政治教育创新研究”阶段性研究成果，项目编号：14G075

刘嘉诚（1976-），男，黑龙江五常人，硕士，副教授，主要从事高校思想政治教育、大庆精神研究。