浅谈“创意撕贴添画”的特点

江苏金坛市华罗庚实验学校（213200） 朱 娟

浅谈“创意撕贴添画”的特点

江苏金坛市华罗庚实验学校（213200） 朱 娟

“创意撕贴添画”在小学美术众多活动中，是学生较为喜欢的一种表现创作形式。以纸为主要媒材，将绘画与手工相结合，展现丰富的装饰性色彩和独特风格。引导学生在教学中灵活选择、运用材料，积极轻松愉悦的参与活动，创作出具有个性鲜明的意境作品。

创意撕贴添画 材料 色彩 风格

“创意撕贴添画”是以纸为载体，用手捏着直接撕，拼贴添画成各种生动有趣的形象，成为深受学生喜爱的一种独特表现形式。由于纸自身的独特性，撕贴的灵活性，色彩的多样性，边线轮廓的自然质朴，造就其很强的装饰感。在教学设计上遵循其特点以及学生的思维规律，正确解读，贴近学生生活，促使每个学生发展主动意识与创造性表现想法的思维能力。结合个人的教学实践，浅谈“创意撕贴添画”的特点。

一、尝试有效利用材料，灵活提升学生的思维

美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”一件作品需要借助各种材料的组织和相互融合，不仅仅是单纯的材料重组，更主要是通过创作者的体验与构思后倾注在材料上的一种情感表达。

1．运用智慧的眼光，收集材料

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在“创意撕贴添画”中，材料一般有彩色手工纸、废旧报纸、旧挂历纸、蜡光纸等。根据创作需要，利用纸张的独特质感拼贴作品。每种材料都有它自己个性，因为纸张厚薄、质地不一，各具特色。要想作品有意思，就要充分合理利用材料的特点，进行有创造的美术活动。普通的纸也能造就不普通的美。例如贺卡内容和题材可多样。设计制作绵羊等动物时，就可以利用毛边纸或者餐巾纸，撕拉出来的边缘就有毛茸茸的感觉了。侧重于感知与体验的表现，从学生的状态和作业效果来看，达到了预期的目的。

我们每天都会接触各式各样的纸，同时也在处理没完没了的“废品”，这其中就包括许多的废纸。假如能教导学生利用这些废纸，创作出一件件美丽的作品来，这将是一件利人益己的乐事。既可以保护我们的生活环境，又可以体验到一种乐趣无穷的创造过程。如《难忘夏天》，林荫道大树的处理，就可以用咖啡包装纸斜着撕。纸张内里的白色就会显现出来，乍一看好有立体效果。

学生的想象是依据所观察的生活内容展开的，生活到处都有美丽，只要我们有一双懂得发现的眼睛和勇于创作的心。

2．运用灵巧的小手，活用材料

记得丰子恺先生的散文《手指》，“爱憎在其中，美丑在其中”。学生可以根据自己的需要来选择材料，然后根据需要撕贴。先撕后想，先想后撕都可以，稍作添加，变成另一种新的事物。如《纸版画》，一般情况都是用剪刀将所需要的形象剪下来做底板。换种方法，撕。虽然稍硬的纸有些难撕，但是粗糙不光滑的轮廓线，却磨印出了有趣的效果。人物的头发，动物的皮毛，就能成就不拘小节的随意感。作品《我漂亮吗》，主角小猫的毛质，我们就可以采用此种方式，效果萌萌喔。既增强了视觉趣味也便于学生理解和表现，有效提高了学生的主动性。在教学过程中表现出的那种掌握了知识技能和展示了自我的成就感，使整个课堂洋溢着欢乐的气氛。

“二次加工”和“旧物改造”，使得“创意撕贴添画”更为精彩。如《我的动物朋友》，作品《冲澡》里大象鼻子里喷出的水汽，用的是透明的网纱纸表现的，贴在深蓝色的地板上，显得尤为生动。我们引导学生发挥形象思维和动手操作能力，课堂上“因材施艺”的创作活动，让这些“废物”不仅变得“有用”，而且还是“妙用”，学生在“惊奇”中感受到艺术的魅力和创作的快乐。

二、尝试有效利用色彩，洞察无限创新的可能

马克思说过“色彩的感觉是美感中最大众化的形式”。认识色彩，感受色彩，运用色彩，形成循序渐进、由浅入深的有机整体。

1．贴近学生，内容灵活化

红黄蓝橙绿紫黑白等颜色，对于低年级学生尤为敏感，他们喜欢鲜艳亮丽的颜色来表达自己的情感。如《秋天来了》，在表现树的过程中，学生会把棕色的树干撕成红的、蓝的，把树叶又撕成各种颜色。那五颜六色的色彩和变幻无穷的表现形式把学生带入了美丽的天堂，他们尽情体验色彩带给自己的快乐。睿智的启发，激活了学生无限的想象力和创造力。

由于不同年龄阶段的学生的特点不同，能力与层次的差异，在目标、内容等方面的要求也是不同的，习惯、能力和意识方面都会有所变化。既要做到科学、合理，又要凸显个性化特点。一个自信的学生才是有发展的学生，依附于生活，不断挖掘探究。

2．化静为动，内容生活化

对比、协调、冷暖等关系的色彩，中高年级的学生发挥自己的动手能力会更好地运用。例如，《点彩游戏》，制作灵感来自修拉的点彩画法，我们利用各色碎纸进行拼贴。冷色的海底水色与各种各样造型奇特的暖色的鱼相互映衬；大面积蓝色的天空与红色的小花圃之间产生的强烈反差；深色的夜空中闪现的明亮小星星等。

画面疏密得当，形象生动饱满，最难处理的是色彩。在拼贴时，尽量注意大块的颜色统一，在块面与块面交接处颜色对比可强烈些，色彩对比更鲜明些，不然容易“花”掉。总之，在创作过程中，注意整体的形象及色彩布局，不零乱不细碎。把握住了这些重点，再充分发挥想象力就能较好地表现出“创意撕贴添画”的魅力了。

三、尝试有效改变风格，全面迁移联想的意境

学生凭着自己的直觉抓住事物重要特征来表现，先求形似再求创新。以此来达到事半功倍之效，最终让学生走上独立自主的创新之路。如《造桥》，学生根据自己的生活经验和感悟，创造出许多形状各异有趣的桥，有圆形的小拱桥，有三角形的桥等。有的把小桥拱得很高，有的直直的没有弧度。表现内容可先用铅笔起草稿，再把选定的纸材在画面上排列满意后进行拼贴，学生从色彩、构图等方面表现作品。创作过程中，引导适用于有一定思考能力的学生，尽情地表达和展示自我。

也可不求形似无限联想。在创作时学生不受其真实的约束，形成自己的个性，学生往往会用夸张、稚拙、看似像又不像的形式来表现。学生思考的角度不同，往往表现的造型也不同。这样随意性更强，画面处理存在偶然性，有时会产生意想不到的效果。从他们那透着稚嫩而真诚的作品中，我们看到了课堂带来的新的启示。如《天外来客》，是友善还是凶恶，是可爱还是怪异，全凭学生的想象来揭秘。所有的作品“无独有偶”，实在有趣，表现出崭新的审美意境，给人以独特的视觉感受。学生不断地学习和了解，只有这样，才能改换视角，开阔眼界。

选择合适的颜色进行拼贴，可以互相重叠，也可以露出部分底色，有时在拼贴过程中会留下一些空白点，不要刻意把它补满，这样能增加画面的节奏感；可以贴平实些，也可以凹凸不平，产生一种厚重感；还可以充分利用撕纸边缘的裂色产生的肌理来作为特殊的底色，如石路，墙壁等，迁移联想集中体现了学生的审美取向。作品从具象到意象再到抽象，依次体现了创新精神和创新能力。

“创意撕贴添画”最大特点就是立体感强、装饰性强，表现形式独特。创作中运用不同的技法，利用材料的特点，发挥想象力，形成不同的形式和风格。好看且有意味。在教学中，我们始终从学生的生活经验出发，引导学生观察和创作，进而理解艺术源于生活且高于生活。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）33-059