如何培养学生的口语交际能力

广西苍梧县石桥镇寒水小学（543100） 潘少梅

一、课堂教学奠基础

口语交际教学是与各科教学紧密联系、相互影响、相互补充的，而口语交际的水平直接影响各学科能力的发展。因此，教师应注重口语交际的训练，尤其不能脱离语文教学，应在语文教学的各个环节中，重视口语交际训练。口语交际的训练主要集中在小学阶段各个年级的听说课、课后练习及语文园地中。在语文教学的各个环节中，如听讲、朗读、复述课文、背诵课文等练习，我都要求学生语言表达要完整，语句要通顺，说话要明了清楚。在教学活动中，教师应加强各个环节的联系，利用有效的方法，使口语交际中的训练与现实生活有机地联系起来，通过口语交流体现知识的需求，使学生学好教材的基本知识，掌握口语交际的方法。课堂教学是学生知识掌握和能力提高的基础。

二、模拟情境练能力

学生除了在课堂上学习，还有很多时间是在课外学习。这就要求教师设计课外活动，让学生在课外活动中完成教师布置的口语交际任务，在自由的平台中得到充分的展示与体验。教师可要求高一点，让学生在多样化的情境中完成交际任务，再用奖励的方法激发学生口语交际的兴趣及热情。总之，要让学生在轻松愉快的课外进行口语交际。

1．利用多媒体创设情境

教师采用多媒体制作课件，创设与现实生活相同的情境，让学生通过课件的精彩影像，联系现实生活的情境，通过对比，发现问题，有话可说，乐于开口。教师的启发会激起他们的好奇心，使他们触景生情，激起他们表达的欲望，达到提高口语表达能力的目的。

2．语言描绘情境

教师利用幽默的语言、富有哲理的句子，为学生描绘动人的画面，使他们积极、主动地进入角色。

（1）配乐描述。教师在导入新课时，根据课文内容恰当地播放与课文有联系的乐曲，激发学生交际的欲望，发掘学生已有的知识和经验，使他们主动交流。如在“生活中的传统文化”中，我播放搜集到的关于中华传统文化的资料，打通课内学习和课外生活的通道，引导学生把生活中的传统文化，用简短的语言进行描述汇报。学生通过倾听，激发口语交际的欲望。教师在学生说的时候予以点拨、引导，提示学生还未搜集研究到的点，使学生学会倾听，学会观察，进一步提高语言能力。

（2）述说故事。教师可抓住学生爱听故事的特点，根据课程要求寻找相关的故事，娓娓道来，使学生如入其境，拉近学生与生活的距离，激活学生的库存语言以及交际的热情。学生的思维闸门敞开后，教师要适时指导学生说具体，说生动，说完整。

三、口语交际养能力

口语交际课上，首先培养学生的交际信心，敢于表达自己的内心感受；然后是培养学生的交际兴趣，有了兴趣才有交流的动机；最后是培养学生口语交际的能力，从而促进学生作文能力的提高。教师在口语交际教学中要多表扬，少批评；多激励，少指责；多点拨，少埋怨。教师要注重开放教学时空，拓宽学生的交际渠道，重视学生的交际过程，为每一个学生提供交际的机会和平台，让学生在自我尝试、小组讨论、合作探究、自我完善的过程中，不断培养与提高口语交际能力。

四、生活交际提能力

对学生的口语交际来说，环境和活动是学生自由表达与评议的源泉，是产生思想感情的渠道。学生的口语交际能力自始至终都是在现实生活中通过各种实践去体现和提高的。教师在教学的同时应该积极引导、组织学生在社会中开展各种社会交往实践活动，拓宽学生的视野，使他们在社会交往实践中得到启发，从而促进口语交际能力的提高。我们学校是山区村校，教师经常组织学生到村里开展各种宣传活动及生活调查活动，学生在活动过程中都能够做到用普通话沟通与交流。这样既得到父老乡亲的赞赏、支持，学生们也尝到了交际成功的喜悦。

总之，在义务教育阶段，切实提高学生的口语交际能力任重道远。口语交际，是师生、生生互动的过程，是交际双方情感交流的过程。要使学生在课堂上真正“动”起来，教师不仅要创设交际的情境，更要强化学生的交际意识，尽量使课堂变成一个动态的变化环境。通过教师的点拨和引导，学生还要积极参与各种环境中的口语交际活动，并且在日常生活中积极主动地锻炼，不断提高口语交际能力。