如何在阅读教学建构审美课堂——以《江南春》的教学为例

江苏灌南县新安镇中心小学（222500） 陈 霞

小学语文课堂应该是最美、最富有诗意的课堂，但是受应试教育的影响，小学语文教育成为流水线式的教育，学生只关注语文表面的东西，没有体会语文深层次的美感，造成学生想象力缺乏，审美能力不足，使得语文课堂失去应有的美感和诗意。下面我们就以苏教版中的《江南春》的教学为例，来说明小学语文审美课堂是如何建构的。

一、联系生活实际，感受生活美

师：同学们，你们最喜欢哪一个季节？

生1：我最喜欢春季，因为春季有好多花开放，很漂亮。

生2：我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人，还可以打雪仗。

生3：我喜欢夏天，夏天可以游泳。

师：每个人都有自己喜欢的季节，而古人也有自己喜欢的季节，在诗中表达自己对季节的喜爱。比如柳宗元的《江雪》就是描写冬天的诗，而杨万里的《小池》描写的是夏天的诗。描写春天的诗非常多，我们以前就学过许多首，现在哪个同学能够说一说？

生4：我们学过《春晓》。

生5：我们还学过《春雨》。

师：古人是很喜欢春天的，因此诗人经常以春天为话题写作，今天我们要学习一首新的以春天为话题的诗，就是这首《江南春》。

设计思路：教师以学生熟悉的四季为话题来引入，不仅能够吸引学生参与话题的讨论，还能够让学生在讨论中感受四季的美。

二、品读文章字句，体会语言美

师：这首诗描写的是江南的春天。江南的春天应该是怎样的？

生1：江南的春天是流水潺潺的样子。

生2：江南的春天会有许多鸭子在江面上游。

师：杜牧在《江南春》中是如何表现江南春天的美的？

师：哪个同学能够分析一下这首诗中有哪些春天的意象？

生3：这首诗里面有鸟鸣、江面、寺庙、春雨。

生4：还有江边村落、远山和酒家，这是在“水村山郭酒旗风”这句中体现出来的。

师：这些春天的意象集合在一起就描绘了一幅烟雨朦胧的江南景象。整首诗朴实无华，描绘的只是寻常的景象，却给人一种清新的感觉。在这首诗中，我们看到了扑朔迷离的江南景色，耐人寻味。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这句诗表达的是什么意思？难道仅仅是为了说烟雨中的寺庙吗？古人在写诗的时候，往往会寄托自己的情感，这首诗寄托着作者怎样的情感？杜牧是什么时代的人物，而南朝又指什么时候？

生5：杜牧是唐朝人，南朝是唐朝之前的朝代，诗句中的寺庙是南北朝时建的，说明作者对南朝大兴土木、劳民伤财的批判。

师：这首诗通过表面的春色批判南朝的佞佛现象，同学们以后在读故事的时候，也要学会从表面看到本质，欣赏文章的内在美感。

设计思路：在欣赏诗歌的时候，不能局限于字面意思，要挖掘深层次的含义，让学生的思想变得深刻起来。

三、鼓励学生想象，学会创造美

师：我们已经对这首诗的基本内容分析完了，下面为了让大家更好地体会诗句中的美，请用手中的笔描绘诗句中的春天美景。（学生画画）

师：现在哪个同学能够向大家说一说自己创作的画？

生：我的画中有江南的小桥、流水，在表现“四百八十寺”的时候，我用朦胧的水汽来表现，感觉就好像有许多寺庙一样，而且诗句中的“四百八十寺”代表的并不是具体的数字，只是要表达寺庙比较多。

师：说得非常好。你们在欣赏诗句的时候也要发挥想象，感受文章的美。

设计思路：学生发挥想象力创造美，独立欣赏文章中的美，使语文教学回归审美教学，使审美能力得到提升。

总之，我们要推进小学语文课堂返璞归真，带领学生体会语文阅读所营造出的美好世界，让学生体会文章深层次的美，使学生的审美能力得到提升。