数学课堂有效性思维的实践培养

李晓玲

（河北省卢龙县燕河营镇小学 河北秦皇岛 066400）

数学课堂有效性思维的实践培养

李晓玲

（河北省卢龙县燕河营镇小学 河北秦皇岛 066400）

学生在数学课堂学习过程中，情感的投入和情感认知均需有所提高，这也是教师的课堂有效教学的目标之一。因此，课堂教学中需要融入教学活动，发展其为有效的课堂教学，从以下几点出发：

数学课堂 思维 实践

一、培养学生学习感情，创设有效情境

学生学习情感的调动，首先需要构建良好的师生关系，而后维持学生的注意力及学习兴趣。良好的师生关系能够快速有效的创设出良好的学习情景，有效的增进学生的学习动力，增强学生的学习信心，从而提高课堂教学的有效性。

在情境建立中，应注意以下3点：

1.明确情境创设的目的

按照课程的教学任务，创设相应的情景，从而促进学生的认知技能、思考方式、情感变化等方面的发展。所以，在创设教学情境的过程中，要紧紧围绕教学目标，发挥出情境的重要作用，引导学习从情境中运用数学语言提炼重点问题，提出的问题需有明确的新意和启发性。

2.创造具有时代气息的教学情境

看待学生，应该用动态的、发展的眼光。在当今迅速发展的信息化时代里，学生通过大量的渠道获得新信息，学生的信息量也越来越大，越来越新，因此教师也应当创设有时代气息的情境，使学生能够在学习过程中了解社会的发展及进步，使学生能够关心社会及国家的发展动态。如教学如教学《百分数的应用》，根据北京申奥成功的信息创造出相应情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。这便是有效的具有时代气息的情境，学生在情境当中，了解的更多的社会新闻和国家动态，在情境当中体会学习的乐趣。

3.根据学生的生活经验与年龄设计情境

有效的情境教学形式有很多：故事情境、问题情境、竞争情境、实验情境等等。因此需要根据学生的年龄判断其心理特性及认知进行情境的创设。针对低年级及中年级学生，根据学生年龄的特点及对事物认知的范围好规律，可以创设故事、游戏、直观演示等教学情境；对于高年级学生，需要创设能够有助于学生自主学习、团结互助的问题情境、用数学本身去吸引学生的注意力及学习兴趣。在生活中发掘数学，在数学中发现生活。

二、确保有效性课堂，钻研教材

有效的课堂教学其目的在于知识的有效性。有效的教学知识，需要使学生将不懂的内容，在学习以后转化成为能够吸收并且运用的新观点、新知识。课堂教学是否有效和知识的具体内容及学生的学习状态有很大的关联，从以下几点体现：

第一，有效的知识量决定学生知识增长的速度，这也是教师在教学过程中是否成功的关键指标。教师根据教学内容，丰富课堂知识量，使学生在课堂上学到的知识进行有效的积累，提高学生知识量整整的速度。

第二，有效的知识量决定学生智慧发展的速度。教学的主要任务是学生的发展，知识并不是智慧的体现，知识的迁移才是智慧的体现，能够随时提取、灵活运用学习到的知识。教师在教学过程当中，将积累下来的知识进行转变，成为能够熟练自助应用的知识，真正的将知识转化为智慧。

第三，有效知识量决定学生思想的提高。学生有效获得的、深思熟虑的、真是有效的内容能够提高学生的思想及思维方式。第四，有效知识量决定教学的心理效应。学生在获取有效知识的同时，能够产生愉悦的心理效应，从而促进学生学习的原动力。

三、学习过程必须具有有效性

学生主动参与学习的过程是课堂教学的核心，因此教师需要使学生能够有自主学习的行为意识。教学是否有效，取决于学生学习过程是否有效。由于学生的年龄及认知、能力等方面的限制，小学生是出于成长发扎中的初级阶段，是不够成熟的，但学生是学习的主体，因此，作为教师必须组织、引导、点拨学生使其主动学习，让学生知道如何去学习。特别在学生出现疑问或者出现分歧的意见时，如何进行点拨引导是尤为重要的。根湖学生注意的特点，进行游戏教学也是非常重要的，尤其针对小学生，爱玩的天性决定他们能够持续的进行游戏几个小时都不觉得累，却不能够长时间的坐在课堂上听课，因此课堂教学中需要穿插游戏教学，是学生在游戏的过程中体会到学习的乐趣，并且学习到有效的知识。

四、创设生活情境，和实际生活息息相关

和生活息息相关的真是有效的情境，能够提高课堂教学的有效性。在数学课堂教学中，教师要根据时机和教学内容，创造出于生活环境息息相关的，也是学生感兴趣的情境，因此生活情境的创设尤为重要。学生从生活情境当中，主动参与学习课程，不断感悟到数学的乐趣，产生主动学习的兴趣，激发学生对于新知识探索的主动性，从而有效的融入课堂教学当中。在创设生活情境时，要选取学生日常生活中的真是情境，构建开放的生活情境，对于课程内容进行拓展及延伸，把课本中抽象的难以理解的学习过程转变为具有自主实践性的学习过程，使学生能够自己发现问题，并进行大胆的猜想与解答，形成发现、解答、积累、拓展的新型数学生活经验。教师要了解学生的生活兴趣，再加入教学内容进行再次的整合，创造适合学生的生活情境，实现真正的生活化教学。生活实际是数学的源头，因此有大量的生活素材可以成为数学教学过程中的应用材料。只要教师足够用心，不断发现新的生活素材，便能够使生活融入数学课堂，数学知识亦能够融入生活！

五、通过课后总结，注重课堂教学质量的提高

有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。教师不是神圣，教学也无法实现十全十美。但教师的每一堂课后，都需要进行总结与反思，深入的剖析教学过程中每一个环节的应用是否与实际向结合以及达成的效果，学生的接收情况良好，课堂的现场把控是否合理等。通过每一堂课的总结反思，找出问题明确问题并解决问题，以便在下一堂课实现更加有效的课堂教学，促进数学教学的质量。

课程改革正在如火如荼的进行，学生依然成为教学的主体和课堂的主体，但作为教师自身的改革提升也尤为重要，使课堂主体有效且高效的吸收知识、运用知识是教师的责任与义务。无论改革的脚步走到了哪里，有效课堂都是教师的最终目标！