创新课程百花园 润泽和美人生——构建“和融致美”课程体系的探索

苏爱萍

（文登市实验小学，山东文登264200）

特色学校

创新课程百花园 润泽和美人生
——构建“和融致美”课程体系的探索

苏爱萍

（文登市实验小学，山东文登264200）

在国家、地方、学校三级课程管理体制不变、国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下，文登实验小学对现行国家、地方课程教材内容进行适当的整合重组，创造性地把“教育因美而精彩，教育因爱而永恒”的办学理念落实到“和美课程”创新设计上。通过开发浸润“和美”文化特色的“显性基础课程”、“隐性拓展课程”和“综合探究课程”，逐步形成了“和融致美，以美化人”、“和美共生，和而不同”的课程文化体系。从而发展学校、发展教师，最终促进学生的全面发展。

课程体系；整合与互补；和美共生；和而不同

在我们心中，和美课程体系是一个“调色板”，提供多彩的颜色和缤纷的教育内涵。一方面，它为教师提供了展示自我才华的画板，让他们用自己灵动的智慧，描绘出一幅幅硕果累累的丰收图画。同时，它还给学生留出一定的创造空间，帮助他们挥洒自己七彩的创意，去涂抹更加绚丽斑斓的童年。

文化是一个学校的灵魂，学校的课程体系则是一所学校的工作核心。近年来，山东省文登市实验小学（简称实小）树立了“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观，创造性地把“教育因美而精彩，教育因爱而永恒”的办学理念落实到“和美课程”创新设计上，通过开发浸润“和美”文化特色的“显性基础课程”、“隐性拓展课程”和“综合探究课程”，逐步形成了“和融致美，以美化人”、“和美共生，和而不同”的课程文化体系。学校正以“和美”为圆心，向孩子们呈现一个缤纷多彩的课程百花园，使有限有形的“小校园”描绘出无限无形的教育“大蓝图”。

一、完善显性基础课程体系，实现和美课程有效互补

凡是学校列入课程表内的所有课程我们称之为“和美”显性基础课程。在三级课程管理体制下，国家、地方、校本课程构成了我校“和美”显性基础课程体系。

1．拓展国家（地方）课程视野，生成“和美”教育智慧

学校在开齐、开全国家课程和地方课程的基础上，采取拓展补充、深化课堂改革、优化整合等方式，将国家课程校本化。

（1）实施国家课程，课堂是主阵地。学校先后出台“和美课堂十策略”、“和美课堂五特色”为国家课程保驾护航。如语文特色课程以“经典诵读”、“亲子共读”为纵轴，以“儒学经典”、“儿童文学”为横轴，开启学生阅读密码，以“美在朗读、美在语言、美在情感、美在人格”的“四美教育”开启学生的心窗；艺术体育学科，本着“交叉”和“综合”的原则，通过学科间的融合，逐步打通音乐、美术、体育及各相关课程的界线，构建起和谐共生的“大艺术”课程。［1］与此同步，为了进一步打造和美课堂，我们还实行“推进目标导学，打造和融课堂”和“培养学生自主学习能力”的两大教改实验。如今，已初步形成了“生本高效131”和“目标导学三位一体”等不同课堂教学模式。无论哪种模式都遵循了这样的思路∶上课之前，教师了解学生“通过课前预习，已经学会了什么”，以此确定教学起点；课堂上，通过学生合作研讨、展示交流自学所得，了解学生还存在哪些困惑，以此确定教学的重难点；课堂尾声，通过课堂小测或评价反馈来了解掌握新知的情况。我们精心构筑的师生平等和美课堂，体现了“和美共生，和而不同”，在彰显生成和美教学智慧的同时，学生的自主能力得以持续发展，生命课堂之路在课堂中得以不断延伸。

（2）和美课堂创生和美课程。针对地方课程与部分国家课程内容的交叉和重复问题，我们将地方课程与国家课程中科学、综合实践活动等课程整合实施，拓展开发了《四季的脚步》系列、《生命科学》系列，将体育与语文、音乐有机整合，开发了全校必修课程《和美阳光音乐操》；依据环境教育拓展的《和美校园我的家》《和美校园，绿播何处》等，让学生享受和美课堂愉悦的同时，开扩了学生的视野，深受学生喜爱。［2］

2．开发“和美”校本课程，弘扬学生个性发展

我们认为∶校本课程的开发，必须以学校的和美主题文化为依托，与学校的特色项目相融合，才能更具个性和生命力。我们以培养“实小美少年”为目标，本着“边开发边建设，边实践边完善”的原则，开发“和美”校本课程。

（1）校本必修课程与选修课程“双驱动”。中华民族有着优秀的文化传统，它对于中华民族的成长壮大及推动中国社会的发展都有着极为重要的作用，而“和美”校本课程中的“和”文化是中国传统文化的主流思想——儒家思想的核心。儒家讲究“礼之用，和为贵”、“和无寡”、“大同社会”［3］，为继承这些优秀的历史文化、弘扬中华传统美德，我校通过校本必修课和选修课双驱动的方式，实现教育目标。［4］

（2）“和美”校本必修课程，传承中华美德。“和美”校本必修课程突出“美德与能力”两大特色，一至五年级分别为《经典吟唱》《和美礼仪》《尚德影片》《明理游戏》和《美德新闻》，让学生在古诗词吟唱、经典影片欣赏、时事新闻辩论等丰富多彩的实践活动中，知美德，学美德，行美德。学校还采取“循环用书”的方式，组织学生利用晨会、晚读时间，每日背诵《中华传统美德警句名言》《三字经》和古诗等，启迪学生心灵，让学生在警句名言的背诵中感知美德魅力，感悟做人真谛，育人于无痕之处。

（3）“和美”校本选修课程，建构个性空间。和美校本选修课程是学校为学生“量身定做”的，我们主张“和美共生”的同时，最重要的是要彰显“和而不同”，充分建构学生个性发展空间。

每学期，学校课程委员会根据学校实际确定选修校本课程总体规划，并对教师申报的课程进行审议。审议通过后，要求开课的各教师制定精美的海报，内容包括课程门类、课程简介、指导教师、报选要求等，向全校学生宣传、介绍校本课程。学生根据自己意愿确定所选课程，面对性格、兴趣、个性各异的鲜活生命个体，我们共开发了人文艺术素养类、体育卫生健康类、科学技术素养类等8大领域共计20多门课程。

为避免选修课成为单一的技能训练课，学校要求教师每节课上都要体现“传统文化的渗透”和“实践技能的培养”两大目标。如书法课，除教学生写好字之外，要有书法历史知识、名人励志故事以及名家名作欣赏等环节。最值得一提的是京剧社团，引进京剧艺术，传承民族文化，让师生尽可能接受国粹艺术的熏陶。京剧进了课堂，文化进了头脑，我们的试点就像“试金石”，试出了国粹魅力，实现了我们的初衷。梨园风采让众多学生喜欢上了京剧表演，涌现出一大批小戏迷，在社会上引起很大反响。学生表演的《贵妃醉酒》《铡美案》《苏三起解》等节目，在中央电视台戏曲频道进行了展演，得到了一致好评。［5］

融文化性与趣味性于一体的和美校本选修课程，犹如一道绚丽的七色彩虹，彰显和美灵动、智趣童心，引导学生在探究中学习，感受中国传统文化的博大精深，在学习技艺的同时，加深了对中国人伟大智慧和美德精神的理解，达到了潜移默化、润物无声的教育效果。2013年，学校获批成为山东省“以校为本的课程资源开发与研究实验”重点实验基地，并荣获山东省“中华经典诵读、感恩教育、才艺展示三项活动”先进单位称号。

二、加强“和美”隐性拓展课程建设，发挥润物无声的育人作用

“和美”隐性课程是学校课程体系中不可或缺的重要组成部分，它在潜移默化中影响学生身心发展，在学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起到润物无声的作用。

1．创设和怡修身环境，让校园文化浸润人

走进实验小学，首先映入眼帘的是两幅巨大的师生笑脸墙，一张张绽放着激情与梦想的笑脸，传递着一种积极向上的理念，迎接着每一位到校的师生和来访的客人。办公楼两侧墙壁上绘制了气势恢宏的“杏坛讲学”与“东方少年”文化墙，寄托着对师生“立身以立学为先，立学以读书为本”的无限期望。学校在教学楼内设立四条主题长廊，“修德楼”内为科技长廊，“求美楼”的二至四楼分别设立环保长廊、习惯长廊和读书长廊。学校致力打造的“楼梯文化”也彰显着细节的魅力∶“求美楼”一楼，设计了“美德少年”、“习惯美少年”、“读书美少年”三处学生光荣榜，目的是用身边的榜样来激励每一位学生健康成长；一至四楼的楼梯墙壁，张贴着师生共同创作的环保系列宣传画及赏心悦目的硬笔书法作品，以此提醒学生“养成良好习惯，从细节做起”。此外，漫步楼梯，随处可见孩子们在感恩、诚信、礼仪教育等各项活动中的精彩剪影。学校在显性文化建设的基础上，还注重隐性文化的熏陶。学校设计了校园吉祥物“和和”、“美美”，并将其作为鲜活的文化载体，丰富其内涵。通过创编和美故事、创设和美雕塑、印制和美校服、创编歌曲《和美一家》等活动，让“和美教育”浸润人心。

2．挖掘和美内涵，让德育修身课程塑造人

德育的重要意义为人所共知，基于此，我校在课程建构中首先在明晰目标、追求实效上下功夫，精心构建了德育的全新课程——修身课程。课程实施的触角涉及学校教育的每一个角落，教学时空得到无限延展，形成了立体的、全方位的、富有实效的育人网络。

（1）习惯养成课程，播撒和美种子。学校把习惯养成教育作为德育的突破口，对全校学生家长和教师进行“学生习惯养成教育问卷调查”，依据汇总，精心完善并确立每月的常规性目标、基础性目标和发展性目标。从生活、道德、学习三方面进行了具体细化和分类，通过“每日一句、每周一评、每月一总”等形式，全面实施“30天养成一个好习惯”教育，培养学生良好的行为习惯。

此外，学校还创作了养成教育歌曲《幸福分享》和各年级段习惯养成教育儿歌，让学生在哼唱、背诵中把习惯养成植入心田；精心编制了《学生习惯养成手册》，图文并茂，内容丰富，为孩子们养成良好习惯提供好教材；学校设计了不同颜色、不同形状的“习惯争优卡”、“习惯月评卡”等富有儿童特色的评价卡，作为督促学生习惯养成的激励手段。校领导、教师、学生三位一体的值日督导管理体系每天督导学生行为，让学生由被动到主动再到自觉；家长用照片、留言、视频等方式，及时、客观、准确地反馈孩子在家、在社会中的表现；班主任及任课教师根据记录和自己的观察，做好学生的习惯评价。

（2）缤纷节日课程，积淀和美思想。传统节日是中华民族的文化之根，背后承载着丰富的文化内涵，更是孩子宝贵的课程资源。［6］为将这些优秀的文化资源深深地扎根在孩子心中，我们采用传统节日与学科教学、年级主题实践活动、家庭教育活动相结合的方式，增加学生对传统文化的认同感和自信心。我们通过有意识地挖掘节日教育的素材，对不同的年级提出不同的要求，如一、二年级主要是感受传统节日的氛围，知道一些传统节日的风俗习惯；三、四年级了解传统节日的文化内涵，诵读理解有关的经典诗文；五、六年级能够探究传统节日的有关话题，培养学生的探究精神。学生在知识增长的同时，情感也得到净化和升华，对传统文化的认同感与日俱增。

作为传统节日课程有力的补充，学校每月设立主题文化节——读书节、艺术节、体育节、科技节等。每个节日，都会呈现丰富多彩的系列课程，每项活动力求班班参与、人人参加，家长、教师也积极配合，学生在丰富多彩的主题文化课程中，找到展示自我的舞台，实现和谐与美的交融。

（3）感恩教育课程，指引和美行为。学校以少先队活动为出发点，以家庭教育为切合点，以热点问题为关注点，通过开展行之有效的感恩活动，塑造师生优秀的道德品质。“实小学子感恩社会行”、“弘扬和培育民族精神月”、“师生爱心帮扶，构建和美校园”、“留守儿童爱心生日聚会”等系列感恩活动，引导学生在多彩的实践活动中感悟做人道理，形成较强的社会责任感和主人翁意识，努力做到“言行一致、知行统一”。

三、加强“和美”综合探究课程建设，拓宽课程育人空间

教育领域绝不是一个独立王国，真正的教育必须根植于广阔的社会生活。几年来，学校积极与社区、家长沟通联系，采用“请进来、走出去”的方式，为学生提供丰富多样的课程资源，构建有利于学生全面发展的综合探究课程体系，充分拓宽了课程育人空间。［2］

1．开拓主题探究课程，让文登风情浸润人心

我们所在的城市文登自古就有“文登学”的美誉。秦始皇东巡，曾在文登召集文人墨客登山吟诗作赋，留下“文人登山”的传说，“文登”也因此得名。在人杰地灵的水土孕育下，我们不仅高考升学率走在全国前列，更有赛时礼、王润滋、张海迪等一大批文登籍文坛精英脱颖而出。而文登依山傍海，风景秀美，是全国著名的长寿之地。基于此，我们把主题探究课程确定为“风土人情文登学”∶即“风之神自然景观”、“土之味饮食特色”、“人之韵民风民俗”、“情之魅文人情怀”四个领域。学生在探究中不但传承了古老“文登学”的文化精髓，还在研究学习中进一步发掘“自强不息、和谐向上”的新“文登学”精神，让“文登学”文化走得更深、更远。

2．整合优质教育资源，让综合实践课程锻炼人

学校的教育是不完整的教育，为进一步提升课程建设水平，我们通过设立“家庭优质资源储备库”，让有特长的家长走进校园，补充学校教学资源的不足，拓宽学校教育的外延。

（1）启动助学工程。家长义工定期开设“和美家长大讲堂”，定期举办“法制讲座”、“消防安全”、“科学就在身边”、“心理健康知多少”等知识讲座；他们带领孩子走进社区，参与“感恩社区行”活动；他们走进“和美校本课堂”，指导孩子们玩悠悠球和魔术，和孩子们一起体验社会生活的丰富多彩……他们的倾情加入，对提升课程建设水平、全面丰富学校教育元素，起到了不可估量的推动作用。

（2）启动乡行工程。为了给学生提供更多的机会参与社会、投身实践，学校定期组织学生到污水处理厂、污染源监测监控中心、河流水质自动监测站进行环境教育，组织学生走进社区，清理“白色”污染，用实际行动美化家园。2014年3月份，我校为全省环保宣传教育工作会议提供了场地，参加会议的领导、代表对我校的环境教育工作给予了充分肯定。

学校家长委员会也自觉承担了组织学生参加社会实践活动的重任。他们通过“实验小学家长委员会QQ群”，联系学校、年级、班级三级家长委员会成员，就“怎样开展实践活动”、“如何确立实践地点”、“开展哪些有益于孩子的实践活动”等系列问题展开讨论，共同商讨、制定工作方案。他们先后组织学生到猕猴桃、苹果基地、汤泊温泉、文登学公园等实地参观、走访，通过亲身体验，让学生了解家乡文登在农业、工业、旅游业等方面的发展情况，让孩子关注生活，关注社会，聆听窗外声音。极大激发了孩子们的探索求知欲，点燃孩子创新的火花，增强孩子的实践能力。

四、和美课程体系建设的实施效果

当和谐已成境界，美丽便尽情飞扬！“和美课程文化体系”成为我校结合锻造“和美”教育品牌而开发构建的课程模式，其中隐含的思想“和融致美，以美化人”、“和美共生，和而不同”，带有浓厚的多元、公正、个性的文化气质，在促进学校可持续发展方面显示出了强大生命力。

几年来，我校成功接待了来自甘肃、新疆、辽宁、山西等省市的校长到校进行和美课程“影子培训”；接待了美国洛杉矶教育考察团、黑龙江教育考察团等国内外慕名前来的访问团。《中国教育报》、《山东教育》、山东电视台等多家媒体多次对我校和美课程体系进行了深入报道。

我们深信∶在上级主管部门的正确领导下，通过全校师生的不懈努力，“和融致美，以美化人”、“和美共生，和而不同”课程体系的构建，必将创造和美教育新的辉煌！

［1］丁莉莉．阳光课程，五年润泽一生［J／OL］．威海教育学会网．http∶／／www．weihaiedu．cn／weihaijiaoyu／Show Article．asp？ArticleID＝55757．

［2］刘翠珍．共创和美课程，润色和美人生［J／OL］．齐鲁名校．http∶／／mingxiaozhang．qlteacher．com／School／3711000005／Article／26622．aspx．

［3］钱穆．论语新解［M］．北京∶生活·读书·新知三联书店，2011∶28－40．

［4］蔡德贵．儒家的秩序的和评论［J／OL］．中国孔子网．http∶／／www．chinakongzi．org／rjwh／ddmj／caidegui／200705／t20070522＿2171656．htm．

［5］威海晚报．文登市教育局推进素质教育纪实［J／OL］．中国·威海．http∶／／www．weihai．gov．cn／art／2009／4／23／art＿562＿126249．html．

［6］丁艳平．关于传统节日背后的文化内涵思考［J］．临沧教育学院学报，2006（11）∶4．

［责任编辑：江桂珍］

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1002－1477（2015）05－0117－04

10．16165／j．cnki．22－1096／g4．2015．05．029

2014－12－20

苏爱萍（1969－），女，山东文登人，中学高级教师。