艺术化初中语文课堂教学

冷绪宽

（贵州省习水县良村镇吼滩中学 贵州习水 564601）

艺术化初中语文课堂教学

冷绪宽

（贵州省习水县良村镇吼滩中学 贵州习水 564601）

生活就是艺术的大舞台，而语文在生活中又无处不在，自然而然语文课堂教学也就成为一项富有艺术性的活动，因此在初中语文课堂教学中，教师要注意对学生进行艺术性的引导，以提高学生的语文学习兴趣。从引入、讲解、互动三方面论述初中语文课堂教学的艺术性，以期为初中语文课堂教学实践提供相应的理论支持。

初中 语文课堂 教学艺术性

古代的诗词歌赋也好，文言古语也好，都承载着中华文化传统，蕴含着丰富的艺术性。语文课堂教学本身就是一项富有艺术性的活动，因此在初中语文课堂教学中，教师要注意对学生进行艺术性的引导，以提高学生的语文学习兴趣。［1］

一、引入的艺术性

教师在教学中扮演着引路人的角色，教师的一言一行都会对学生产生影响。“教态”即指教师的言谈举止、仪表修养，它反映了教师的外在形象和内在涵养。一位温文尔雅、谈吐风趣的教师必定比古板沉闷的教师更受学生喜爱，更能唤起学生的求知欲。好的开始是课堂教学成功的前提。引入艺术一般用在课堂教学的开始，也即课堂开讲阶段。多样性的引入方式，能起到提高课堂教学效率和增强课堂教学艺术性的作用。［2］

1.提问式引入。在讲课之前提出一个问题以引起学生的兴趣，引发学生的思考。比如在讲朱自清的《春》之前提问：“同学们眼中的春天是什么样子？”让学生积极讨论之后顺理成章地引入对课文的学习。这样不仅能加强学生对课文的熟悉程度，而且能活跃课堂气氛，有效地提高教学效率。

2.关联式引入。例如学习《看云识天气》一文之初，教师可出示各种云的图片及相关的天气图片，让学生根据常识将其对应起来。这样就避免了学习科普性文章的单调乏味。［3］

二、讲解的艺术性

在初中语文教学中，教师应时刻谨记自己只是引导者，学生才是学习的主人，教师应注意体现学生的主体地位，注意课堂讲解方式，以使学生养成主动求知的习惯。在教学中，教师应对每一个教学环节进行充分考虑。首先，应做好充分的课前准备，对教授的知识有整体把握，精心构想，设计符合学生身心需求的讲解模式。其次，教师要提高自己的综合素质，才能真正地驾驭好课堂，做到运筹帷幄、应对自如。

1.注意语言的艺术性。教师的教学语言得当，才能将课讲得生动有趣，才能吸引学生的注意力。初中语文教材课后练习的第一道题目都是：有感情地朗读课文。因此，教学中教师不仅应要求学生有感情地朗读课文，自己更要以身作则，朗读课文时应吐字清晰，注意轻重缓急，把握节奏，把握课文字里行间蕴含的感情。教学中，教师还应注意根据课堂情况调整音量，比如当学生倦怠、注意力不集中时应适当加大音量，以提醒学生专心听讲。

2.注意讲解内容的趣味性、丰富性、生动性。初中生正处在青春期这一特殊阶段，性格相对浮躁，情绪容易不稳定，如果课程内容乏味单调，势必会影响他们的学习积极性，进而影响教学质量。因此教师应努力增强讲解的艺术性，力求激发学生的兴趣，启发学生的思维，使学习过程充满乐趣。教师要注意使用设疑艺术，即在教学过程中有意设置疑问，引导学生对问题进行探讨，从而使其养成主动学习的习惯。

3.注意结尾的艺术性。好的结尾是对课堂教学的总结和升华，是课堂教学的点睛之笔。艺术性的课堂教学结尾有总结式、对比式、问答式几种。在整堂课接近尾声时，教师用简洁精练的语言总结、概括教学内容，能使学生对所讲知识有一个整体的把握，在脑海里主动建构知识框架。艺术性的结尾还应打通旧知识和新知识的脉络，找出它们之间的联系，找到规律，深度消化，温故知新。

三、互动的艺术性

课堂是教师与学生共有的课堂。在课堂教学中教师应该多与学生进行互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。互动不仅是一种交往技能，也是一门艺术。

1.小老师、大学生

教学中教师从来都不是主角，学生才是主角。如果不提高学生的学习主动性，那么不管是提高教师素质还是改变教学模式，都只能是治标不治本。传统的教学模式是单向的，教师教、学生学，教师问、学生答，久而久之学生变成了“知识的集装箱'在互动式教学中，师生不妨互换角色，让学生体验教师的工作，教师则来学习。这样教师可以体验到学生在学习过程中的心理状态，学生可以感受到教师教学的辛苦。［4］

2.关爱每一个学生

班级中成绩出色或外表出色的学生总会比一般的学生更易受得关注。如果教师过多地关注优秀的学生而忽视了学习困难的学生，就会给那些资质平凡的学生造成自卑等心理障碍。在互动过程中，对于学习困难的学生，教师应该特别注意自己的言行，教师的批评、漠视、责怪会挫伤学生的自信心，打击学生的学习积极性。教师应该积极创造条件，使学习困难的学生体验到成功的喜悦，增强其主动学习的自信。在课堂上，教师可以根据教学内容精心设计符合学生兴趣的小游戏，鼓励学生参与。比如在学习《理想》这篇课文的时候，教师可鼓励每位学生将自己的理想写在小纸条上，由班长收集装进箱子里，再由教师随机抽出纸条，要求被抽到的学生和全班同学分享自己的理想，教师与学生共同参与互动。诸如此类的小游戏，能增加教师与学生的亲密度，有利于提高教学质量。

互动的艺术性在于，它不仅能够加强师生交流，更是师生之间价值观、道德观、人生观的交流与融合。心理学研究表明，当我们处于舒适放松的环境中时，我们的大脑皮层神经细胞更易兴奋，对刺激的接受力更强，思维的敏捷度更高；反之，在压抑沉闷的环境中，大脑皮层神经细胞会受到压抑，认知反应就会相对迟缓。重视互动的艺术性，创造轻松而舒适的课堂氛围，语文教学来说有重要意义。

语文本身就是一门富有艺术性的学科，但是我国的初中语文教学历来重视的是基础知识，教学方式也过于死板，很多学生为了获得高分死记硬背、生搬硬套，忽视了语文本身的艺术美。语文教师应在教授知识的同时将语文的美传达给学生，让他们感受到中国文化的博大精深，感受到语文课的魅力。

［1］何昀.课堂艺术与学习兴趣［J］.当代教育论坛，2003（3）.

［2］钱志立.激发学生思维的课堂艺术二题［J］.吴中学刊，1998（2）.

［3］程丽丽.中小学语文课堂教学的艺术性［J］.课外语文（初中），2013（2）.

［4］黄月明.谈课堂教学的艺术性［J］.承德职业学院学报，2007（1）.