试论初中思想品德教学中快乐教学方法的运用

张文涓

（河北省卢龙县双望镇中学 河北卢龙 066400）

试论初中思想品德教学中快乐教学方法的运用

张文涓

（河北省卢龙县双望镇中学 河北卢龙 066400）

快乐的教学环境是学生学习质量的保证，教师应该在教学实践中为学生创设快乐的学习环境，从而不断激发学生浓厚的兴趣，以促进学生乐学，提高教学效率。快乐学习，会让学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观。

思想品德教学 快乐教学 运用

快乐，是人对知识充满探求欲望的最大动机。对于学生学习而言，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在实践教学中，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，收到最佳的学习效果。因此，在课堂教学实践中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

一、创设和谐关系，营造快乐氛围。

在教学实践中，教师应该在课堂上建立一种民主、平等、和谐的教学关系，创设“快乐”的教学情境，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。从教育者而言，教育主体应该勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，摒弃唯我独尊的高高在上、不可一世的架子，要让学生知道三人行必有我师道理，必要的时候，教师故意露一个破绽，让学生品尝一下超越自己老师的滋味是也是一个非常有效的手段。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。［1］

二、集“快乐”之“腋”，成创造之“裘”。

快乐细胞不是先天造就的，大部分人需要后天培养。成就快乐需要需要技巧，才能使快乐成为艺术，集腋成裘，是谓也。教师在教学过程上，主动搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。

“快乐”教学离不开运用一些“快乐”的技巧。快乐技巧无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理，积少成多。在我的课堂实例中，在给九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”这环节时，我调用的素材是让学生做这样一个数学题：某女，其母生了6个孩子，自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。1、假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？ 2、如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？ 学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。”就此我们可以进行归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。

三、方法之愉，情境之乐

在实践教学中，教师主动去建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中，提高学生学习效率，是最实际也是最有效的教学方式。教师应该在教学实践中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

第一、搭建快乐情境，让学生成为快乐主体。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

第二、合理评价，适当刺激，让学生体验创新的“快乐”。创新意识，是每个个体都具有的，它潜藏于每个学生的头脑中。教师的责任就是用种种手段，激发出学生的创造潜能。教师应该爱护和保护这种独创精神，尤其是待开发状态的这种阶段，需要教师要有足够的耐心与包容精神，而且要具备慧眼，发现微不足道的见解，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

第三、“快乐”教学对思想品德课教师要求比较高，一般应该具备以要求。首先，教师具备较强的课堂组织架构的把控能力。教师是课堂教学活动的主导者，教学质量完成，取决于教师的课堂组织与安排能力。老师在课堂教学组织结构安排不当，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果课堂不能做到收放自如，出现教学任务完不成，甚至是形成课堂混乱，失控，教学质量根本谈不上。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。其次，要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。再次，要求教师富有个人魅力，知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。总之，在实践教学中，教师应该尽力开拓教学中的“快乐”源泉，使学生在快乐中学习，取事半功倍之效。实践证明，懂得快乐、很使用快乐的老师，更容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望，也更能保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识，在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。［2］

［1］闫桂琴：《中学思想政治教学论》，北京师范大出版，2010。

［2］《有效教学的基本功》，世界图书出版公司，2010.