浅谈留守儿童数学学习兴趣的培养

广西贺州市平桂管理区沙田镇龙井小学（542800） 黄育萍

留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和个性的表现都明显有别于正常家庭教育的孩子，在数学学习习惯上主要表现在以下几个方面：一是作业不认真，字迹潦草，甚至不完成，有少数学生检查时经常拿不出；二是听讲不够专心，注意力不集中，容易走神；三是不善表达，回答问题表现不积极，声音小；四是合作意识不强，性格内向、孤僻，不愿与他人交流。因此，当今教育，难点在农村，农村的难点又在于留守儿童。留守儿童学习成绩的提高，难点又在于学习兴趣的培养。我根据自己多年的教学实际，谈谈对这些问题的认识。

一、培养留守儿童自主学习

我深知“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，对这些留守儿童必须进行学习方法的指导和教育。首先，教师指导学生对教材进行疏理：知识的分类记忆，把常用的概念和公式加以记忆；计算题、操作题等按知识点分类，还可以按单元内容归纳总结。其次，教师还可以采取分层指导教学方法。因为留守儿童的学习方式，基础水平等各不相同，有很大的差异，将他们分成小组，对课堂中提出的重点、难点和疑点先在小组中讨论、解难、解疑，然后由小组代表发言，这样调动了每一个留守儿童的学习积极性，发挥每个人的天赋和潜能。最后，对于较差的留守儿童采取一带一、一对一的形式，这样就能充分发挥出每个人的优势，调动了每个留守儿童学习数学的兴趣。

二、教学课堂中精心设计数学活动

大部分留守儿童合作意识不强，性格内向、孤僻，不愿与他人交流。因此，教师要精心设计数学活动，充分调动学生学习主动性，让学生养成积极参与，主动探究，集中注意力专心听讲，倾听他人发言的习惯。俗话说“兴趣是最好的老师”，在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生兴奋，表现为注意力集中、记忆深刻、思维敏锐。如上“三角形内角和”这一内容，教师可以先让学生通过折一折，拼一拼的方法，把一个三角形折叠然后组合在一起，发现三个角组合在一起刚好是180度；然后再派代表上台说一说，台下的学生注意倾听发言，适当的时候学生还可以补充。这样就给学生创设一个积极参与，主动探究，专心听讲的平台。由于我平时备课经常精心设计数学活动，一段时间以后，我发现学生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了。学生都敢于提问、敢于发表自己的意见和看法，留守儿童学习数学的兴趣也有了很大提高。

三、教学课堂中融入数学史

利用小学生爱听故事的心理特点，我在教学课堂中融入数学史，如祖冲之是怎样发明圆周率的、华罗庚是怎样成为著名数学家的、童第周和阿基米德的童年生活等，这些精彩故事在学生心目中树立光辉榜样，从而激起学生学习数学的兴趣。同时，教师还可以利用数学史思想解决教学中的疑难点。如教学三年级的“重复问题”一课时，教材并没有给“重复”下一个明确的定义，如何运用集合思想让学生在一系列的活动中体会和感知这一概念的意义，进而能解决简单的实际问题，确实比较难，而且教学目标的难易程度也不好把握。我对整个教学设计进行了调整与改进。我知道人的好奇心、求知欲、兴趣、爱好构成有利于创造的内部动机；社会责任感构成有利于创造的外部动机。兴趣是最好的动机。数学史中有很多能够培养学生学习兴趣的内容，主要有以下几个方面：一是与数学有关的小游戏。它们都有很强的可操作性，作为课堂活动或是课后研究都可以达到很好的效果。二是一些历史上的数学家，它们往往有生动的文化背景，也容易引起学生的兴趣。课堂教学中，我介绍了数学家韦恩的生平和轶事，告诉学生所用的集合图就是韦恩图。事实证明，数学史在小学课堂教学中有着很重要的意义。这种课堂调整与改进是有效的。我深深地体会到数学史不仅有效训练儿童数学思维的基础，还能培养学生学习数学的兴趣。

四、运用多媒体技术

多媒体逐步走进课堂，运用于教学中，它最根本的特点是化静为动，使抽象的概念、图形具体化、形象化，还可以进行动态展示，加强学生的直观印象。弥补了传统教学的不足，如教学“中心对称”的概念时，若用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是较难讲清，若利用CAL让几个图形各自绕着某一定点旋转180度的运动过程保留在屏幕上，在旋转时可以把速度放慢些，并配以适当的音乐，促使学生注意力高度集中，有兴趣地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力和思维能力得以丰富和加强。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的学习主动性得发挥，思维能力和空间的想象力得到发展，学生情绪高涨，激发出学生学习的浓厚兴趣。