趣味教学法在数学概念教学中的应用研究

广西桂平市寻旺乡大为小学（537205） 梁宝宇

何谓“数学概念”？百度百科中给出如下解释：“数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，即一种数学的思维形式。”对于小学生来说，很多数学概念均较为抽象，短时间内很难对其进行有效的理解。所以，概念教学无疑成为数学课堂教学的重中之重。

一、结合道具模型应用趣味教学法

对于数学教学来说，道具模型的应用是必不可少的。为了让学生更好地理解和掌握相关的数学概念，课堂上只要有合适的机会，我就会结合相关的道具模型，运用趣味教学法进行教学，受到了学生的普遍青睐。

例如，教学“圆”这一数学概念时，我将事先准备好的生活中的圆形物品搬到了讲台上，有圆形的盘子、锅盖、篮球、乒乓球等。看到这些生活中熟悉的物品，学生立刻兴奋起来。然后我将这些物品发放给学生，让他们观察这些物品有何特征。经过一段时间的观察之后，有学生说道：“它们都是圆形的。”学生能够得出这样的答案在我的预料之中，我再要求学生认真观察这些物品，并让他们归纳出圆究竟有何特征。有的学生说：“圆心到圆上各点的距离都相等。”有的学生说：“圆是轴对称图形，有无数条对称轴。”还有的学生说：“圆没有棱角。”……学生在观察和总结中快乐地掌握了圆的概念，然后我通过有效的引导，使学生对圆这个概念有更加深刻的认识。

二、结合故事应用趣味教学法

小学生普遍喜爱听故事，结合相关的故事应用趣味教学法，也是数学概念教学中一种主要的践行方式。有人也许会说：“结合故事进行数学概念教学，这一点是很难办到的。”事实并非如此，只要运用得当，就可以在数学概念教学中有效结合故事应用趣味教学法，所取得的成效往往也是传统教学手段无法企及的。

例如，教学“体积”这一数学概念时，我在给学生讲乌鸦喝水的故事后提问：“有谁可以告诉我，乌鸦最后是通过什么手段喝到水的？”问题提出之后，有学生立刻回答：“因为乌鸦在瓶子里投入了大量的石子，石子占用了瓶子的空间，水面上升，最后乌鸦就成功喝到瓶子中的水了。”听到这样的回答我非常满意，继续说道：“这位同学说得很对，他这里所说的‘空间’事实上就是我们今天学习的体积。”说到这里，学生已有所感悟。通过这个趣味小故事，提高了学生对“体积”这一数学概念理解的有效性。结合故事应用趣味教学法，对数学概念教学来说无疑是一种新的尝试，虽然这样的教学方式在数学概念教学中并未得到普遍运用，但是对于这样的教学方式教师不妨多做一些尝试，让学生在快乐中掌握和理解相关的数学概念。

三、结合多媒体应用趣味教学法

多媒体教学在二十一世纪之后逐步进入我们的中小学课堂并迅速普及开来，它的有效运用赢得了广大师生的普遍欢迎。为了让学生理解相关的数学概念，我经常结合多媒体应用趣味教学法，学生在这样的教学方式引导之下真正掌握了相关的数学概念，所取得的教学效果令我欣喜异常。

例如，教学“分数”这一数学概念时，我事先制作了一个精美的多媒体课件，然后通过多媒体开展相关的教学：“同学们，从多媒体画面中可以看到有6个盘子和3个苹果，现在需要你们将这些苹果平均放在这3个盘子里，并用击掌的方式告诉我每个盘子里平均应该放多少个苹果。”看到多媒体画面中那红彤彤的苹果，一些学生不免留下了口水，看到这种情况，很多学生都笑了起来。但是笑归笑，学生在大笑之余却始终无法用掌声表达出一个盘子平均应放多少个苹果。看到学生犯难的表情，我微笑着说道：“同学们都明白每个盘子应该平均放半个苹果，但是这半个苹果用掌声是无论如何也表达不出来的，是吗？”听到我这样说，学生立即表示赞同。随即，我在黑板上写下了“并告诉学生这就是分数，然后点击多媒体课件的按钮出现这样的画面：每个盘子里面放置了半个苹果。在上述教学中，由于受到多媒体画面的直观影响，学生很快就明晰了分数的概念。这样的教学方式是充满趣味的，比教师直接告诉学生分数的概念效果要好很多。

趣味教学法在数学概念教学中的有效应用，在一定程度上加快、加深了学生对相关数学概念的理解，这样的教学对于学生来说印象是极为深刻的，是充满快乐的。因此，在数学概念教学中，教师应多尝试采用趣味教学法，不断提升教学的有效性。