关于牧式教学在小学语文读写教学中的实施探究

于艳侠

（吉林省大安市乐胜乡第一中心学校 吉林大安 131302）

关于牧式教学在小学语文读写教学中的实施探究

于艳侠

（吉林省大安市乐胜乡第一中心学校 吉林大安 131302）

新课改指导下，小学语文也变更了常用的模式并且引入了牧式教学。在新的阶段内，牧式教学正被融入日常性的语文读写课，这种趋势吻合了总体的课改趋向。相比于其他模式，牧式教学更注重深层的生活体悟，这种新颖的模式表现为开放性。在读写教学中，教师应能鼓励自主探析，这种基础上再去培育更高层次的语文读写技能。对于语文学科中的读写教学，有必要解析牧式教学在读写课堂中的具体落实。结合读写教学的真实情况，解析了具体实施的流程及方式。

牧式教学 小学语文 读写教学 具体实施

在小学语文范围内，读写教学是不可缺失的教学要点。最近几年，新课改在快速推广，这种状态下的读写教学也更重视引入新颖的模式以此来显示实效性。读写教学中的牧式教学摒除了单调的讲解，学生应能自主参与至日常的读写课内。因此可以表明：牧式教学在根本上提升了读写课的实效，同时也培育了高水准的读写技能以及自主性［1］。在小学阶段内，完善读写教学更适合选用牧式教学的新思路，牧式教学应能融入各环节的读写课堂。

一、读写教学选用的牧式教学

1.根本的教学原理

相比于常用的语文课模式，牧式教学的新颖模式构建于生活教育。新课改的总体趋势下，牧式教学更注重了日常细微的生活体会。从根本上看，牧式教学紧密衔接于日常实践，更加利于培育高水准的语文探究能力。具体来看，牧式教学体现为如下的新特性：

首先，倡导师生的密切协作。牧式教学表现为开放性，师生应能密切协作。牧式教学视角下的语文课摒除了僵化且单调的思路，师生都融入了愉悦轻松的课内氛围中。面对于开放课堂，师生密切配合并且共同去探析某一难题。在读写课堂内，学生也可接纳全方位的网络资源。从总体来看，牧式教学呈现出多样的开放性，不再局限于偏窄的读写课思路［2］。

其次，牧式教学构建了自主摸索及自主探究的新式课堂，更重视自主性。牧式教学变更了长期以来的教师主导，转而承认了学生应为课内探究的主体。在这种基础上，学生拥有了独立探究的自主性，教师只负责去指引并且协助这种探究。在探究的进程中，牧式教学更能调动学生针对于读写课堂的浓厚兴趣，积极探究的新思路让读写课不再枯燥而是富于乐趣。

第三，牧式的语文课并不封闭，而是自由性的。读写课更尊重了学生必备的主体位置，把选择权交由学生。在划定的范围内，学生可自由寻找所需的知识储备。由此可见，牧式教学在根本属性上是对于常见课堂的突破，进而创造出更自由且宽松的语文课氛围。

2.牧式教学的必要价值

牧式教学从本质上更适合小学阶段内的读写教学。牧式教学设置了如下的新颖思路：教师设置为指导者，负责指引学生去自主探究。在课堂划定的范围中，新式教学摆脱了单调讲解的应试流程，让学生自觉去寻找本身感兴趣的某些知识点。在探索过程中学生若遇到了难题，那么师生共同予以解决［3］。牧式教学相比于常规的语文教学更加认同了师生的差异性，师生尝试着搭设顺利沟通的新桥梁，这种思路下的语文课也更富于趣味性及挑战性，因而可以引发浓厚的探究热情。

现今阶段内的小学语文日益接受了课改的思路，因此也逐渐摒除了封闭的应试框架。然而，受到多样要素的影响，语文课仍没能真正摒除应试思路潜在的干扰。作为语文课的要点，读写教学密切关系到总体课堂的成效以及质量。读写课应当是自由的，师生也有必要拉近距离并尝试着成为朋友。牧式教学符合了新课改的这种方向，为师生搭设了探究的新平台。牧式教学是自由且开放的，因此更尊重了学生应有的主体位置。

二、读写教学的具体落实

牧式教学紧密衔接于日常生活中的真切体验，同时富于开放性。相比于其他科目，小学语文与平日生活的联系应是更为密切的，语文课的这种特性也决定着牧式教学的必要性。经过实施之后，师生可以体会出牧式教学呈现的独特活力。具体在实施中，牧式教学包含了如下要点：

1.密切衔接生活

牧式教学源自细微的生活体悟，语文课内的读写也应当紧密融入生活。只有密切衔接了日常生活，牧式教学才会具备更广的空间。在传统读写课内，学生只是明确了必备的读写规程然而并没能融入自身独特的生活体会，这样写出来的作文也缺失了新意。与此相比，牧式教学协助师生拓展了联想空间，进而也延伸了更广的个性化思路。例如：在创作关于感恩父母的作文时，教师指引学生自主联想日常生活中父母对于自己的点滴付出。经过拓展联想，学生即可把真切感受融入至作文中［4］。

2.鼓励抒发独特的体会

从目前的趋势看，小学作文表现出趋同的倾向。这主要是由于，小学阶段内的学生并没能拥有成熟的身心发育，因而更倾向于依赖课内的教师讲解。具体在写作时，也通常去仿照既定的某一思路。牧式教学尝试着让学生摆脱这种依赖，在读写课内融入自身独有的体会。例如：在阅读关于自然界美景的课文时，教师要指引学生联想至家乡常见的类似美景，这样才会强化针对于课文的印象。

3.开放性的课内交流

牧式教学为师生设置了读写教学中的开放交流平台，借助这种平台，师生可以密切沟通并且交流切身的体会。读写课堂采纳了牧式教学之后，开放式的读写课赋予了更高层次的自主探究权利，学生不再被动接纳大纲设定的读写知识［5］。开放性的读写课也创造出生动活跃的氛围，学生不再觉得乏味枯燥。

结语

新课改倡导下的语文牧式教学相比于传统模式更加契合了语文课的本质，同时也提升了学生拥有的读写能力。这是由于，牧式教学摒除了被动接受的语文课思路，在读写教学范围内拓展了师生的视野。为此，牧式教学也激发了针对于语文课的浓厚兴趣，有助促进全方位的读写水准提升。未来的实践中，仍有必要归纳珍贵的课改经验，服务于总体性的语文读写质量提升。

［1］孙永明.牧式教学：小学语文读写教学的范式转换［J］.上海教育科研，2014（12）：68-71.

［2］王建红.浅谈牧式教学在小学语文读写教学中的实施［J］.学周刊，2015（17）：22.

［3］高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践［J］.教学与管理，2014（17）：39-40.

［4］邓森元.小学语文读写教学培养方法探讨［J］.才智，2014（13）：60.

［5］郭梅英.小学语文读写结合同步教学的实践尝试［J］.读与写（教育教学刊），2016（02）：197.