初中美术教学中合作学习的存在问题和改进策略

杨朝阳

（兴平市田阜中学 陕西兴平 713100）

初中美术教学中合作学习的存在问题和改进策略

杨朝阳

（兴平市田阜中学 陕西兴平 713100）

在初中美术教学中，学生已经掌握了一定的绘画技术，而美术又不同于其他的文化学科，没有公式和逻辑而言。所以在教学过程中，如果教学还只是停留在简单的临摹和模仿，那就很难激发出学生的创造力。为了改变这一现象，初中美术教学应用了一种新的教学理论就是合作学习，本文就从合作学习的必要性出发，继而指出在合作学习中存在的不足以及为了改变这些不足提出了几个改进策略。

合作学习 存在问题 改进策略

合作学习顾名思义就是在团队合作中学习，它的理论源自于国外，是一种新的教学策略，有很多理论基础，目前比较广泛的主要有发展理论、目标结构理论、群体动力学理论以及生本教育理论等，这些理论都是强调要通过互动、合作、团体等策略改善课堂气氛、调动学生的学习热情、培养学生的主观能动性以及挖掘学生的潜力。虽然这些理论的侧重点各有不同，但是相互之间并不矛盾，在实际合作学习中要灵活应用、相互补充。［1］

一、合作学习对初中美术教学的意义与作用

1.合作学习对初中美术教学的意义

在推行德智体美劳全面发展，提倡素质教育的今天，美术作为美育的基础，其作用不仅仅是传授美术知识和培养美术技能，而更是要通过美术教育提高学生的审美能力、拓展学生的想象力、提升对艺术和美的感知能力等，使学生的兴趣得到激发，潜力得以挖掘，并最终达到净化心灵和完善人格的美育目的。所以说美术教学在素质教育中有着很重要的意义，但是传统美术教学中的模仿和临摹往往不能很好的挖掘学生潜能，而合作学习就能改变这一现象。

2.合作学习对初中美术教学的作用

转变目标观。在传统教学中，目标观是单一取向的，教师单项的传输信息，学生只着重掌握知识。而合作学习能建立全面而均衡的目标观，不仅能培养学生的认知能力，还将知识、情感、意义、行为融为一体。［2］

3.培养了学生的团队合作精神

学生在合作学习的过程中，既掌握了方式方法，又提高了社交技能，为其将来的适应社会发展需要奠定基础。学生在学习中遇到问题会先和同组伙伴商议协商去解决，学生之间还可以交流思想甚至开展辩论。这种生生之间的互动既可以利用他人才智取长补短，又提高了彼此的信任度。

4.提高了学生的自主性和能动性

合作学习中分工明确，为了完成共同的目标，多数学生都会积极参与讨论，调动了学生的积极性，从而能充分发挥其自主性和能动性，这种多边互动对表达、思维、辨别分析等都有帮助，能更好的提升学生自身能力。

二、初中美术教学中合作学习存在的问题

1.美术教师未转变教育理念，师生缺乏互动

很大一部分教师还是遵循传统的教育方法，就是照本宣科。授课过程就是单向的向学生传递信息，而没有去分析学生的兴趣、心里接受能力等。这种没有互动的沟通就让教学效果打折，学生被动填鸭导致课堂缺乏活力，调动不起学生的积极性，学生被动接受知识。

2.合作小组分组不协调

教师在分组中组内成员由学生自己自由选择，而学生往往都是会选择和自己气质相近的人同组，这样一来，组内的异质性就组合不出来从而导致小组思维僵化；另外分组一成不变，组和组之间不平衡，这些都对小组合作学习不利，使合作学习流于形式。

3.组长选择不合理

很多教师在选择组长的时候没有因材施教，存在谁成绩高谁就当组长的现象。

人各有所长，如果组长领导才能有限，就会导致没有信服力和号召力，小组成员犹如一盘散沙各自为战，对小组的整体竞争力不利并打击成员的积极性。

三、初中美术应用合作学习的有效策略

1.教师转变授课的方式，增加师生互动

教师要意识到传统教学的不足，采用新的教学理念，也就是合作学习，比如说与同学一起准备教学材料，学生参与度高积极性自然也就得到提高。在展示资料的时候采用讲授和讨论结合的方式，随着研究和探讨的深入，学生既掌握和吸收了知识点，又能展开教学相长的实质行意义；在师生互动中能更好的发现学生的优缺点并可以对学习加以合适的指点和引导。

2.构建合适的合作小组

合作小组要有特点，教师要将能力、兴趣、个性、性别都不同的学生安排在一个组里面，使小组具有异质性。这样的分组能让思维更为活跃，激发出创作的火花。合租小组的数目和人数也不能一成不变，要根据任务适当调整，使各小组之间保持平衡，也就是说各小组的总体水平相当，这就是所谓的同质性，这样就能让教学活动更有生气和活力。

3.选择合适的组长

组长在集体合作中有着很重要的作用，不但要有领导能力，还要有民主意思，才能在小组合作中有号召力，又不人为主观臆断。组长对本组的分工要明确，责任细致到个人，并为小组成员提供可行的计划。同时把本组的进展和效果及时反馈给教师，让教师能具体了解掌握小组信息并在适当的时候介入小组活动。

结语

在初中美术教学合作学习中，教师应当转变授课的方式，并构建合适的合租小组以及选择合适的组长等，增强师生互动以及生生互动，从而达到学生在合作中学习，激发兴趣和创造力从而达到提高学生能力以及综合素质。

［1］余创新.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究［J］.美术教育研究.2013.3

［2］陈箐.浅谈小组合作学习模式在初中美术教学的应用［J］.快乐阅读.2013.3