初中英语书面表达教学策略的实践探析

秦 斌

（吉林省公主岭市杨大城子镇第二中学 吉林公主岭 136129）

初中英语书面表达教学策略的实践探析

秦 斌

（吉林省公主岭市杨大城子镇第二中学 吉林公主岭 136129）

众所周知，在英语教学阶段，初中英语教学是十分重要的起始与承接部分，并且与学生自身的英语基础能力训练具有直接的联系。为此，文章以英语教学中的书面表达教学为重点研究对象，针对当前初中英语书面表达教学的误区提出了完善教学的具体策略，以供参考。

初中英语 书面表达 教学策略 实践 探析

根据长期的初中英语教学效果分析，初中生在学习书面表达这一模块方面具有极大的难度。而该模块将其他模块的基础知识融为一体，所以，学生不仅要全面掌握词汇量以及语法基础知识，同时，还需要具备一定的阅读与书写能力。在英语教学当中，书面表达是重点也是难点，同样在初中英语学习内容中占据重要地位。所以，仅仅依靠学生自主学习是难以取得理想效果的，为此，英语教师的课堂教学作用逐渐突显出来。

一、初中英语书面表达教学的误区

在初中英语书面表达方面，同其他的学科存在较大的差异，特别是在书面表达方面，因为写作的综合性特征十分明显，所以，对于初中生的难度也就更大，必须要具备一定的英语应用能力。然而，现阶段，在初中英语书面表达教学方面仍然存在误区，需要予以详细地分析。

1.重视成绩而忽视能力

因为初中英语教学相对复杂，特别是学生受汉语环境的影响根深蒂固，所以，在掌握主谓宾结构方面十分不牢固，绝大多数的教学都比较重视英语阅读、改错和听力等方面，所以，未给予书面表达一定的重视。而在评价学生方面，将成绩作为评价的重要指标，没有注重其活学活用的能力，所以，在书面表达方面，学生所创作的文章结构十分混乱，存在严重的语法错误［1］。

2.重视语法而忽视语言

英语语法本身的重要性是众所周知的，而在应试教育环境中开展书面表达教学，教师过分重视语法的教学，希望能够使学生在考试中获得更为理想的成绩。但是，因为在考试中不会涉及过多的英语语言，所以，这一教学的重要性被严重忽视。而对于英语书面表达来讲，语言知识是十分重要的，只有保证学生对英语语言运用进行熟练地掌握，才能够有效地增强书面表达质量。

3.重视知识而忽视实践

在初中英语书面表达教学过程中，教师通常会渗透基础知识教学，其中主要有单词应用以及相关的写作技巧［2］。但是，这种知识的传授都会死板地应用在英语写作中，虽然句子和语法不存在错误，但是，文章枯燥乏味，而这正是初中英语书面表达教学的最大误区。

二、完善初中英语书面表达教学的策略

1.丰富初中生的英语词汇量

在英语学习过程中，英语单词是最重要的基础，同样也是构建英语句子与文章的最基本单元，所以，初中生所掌握的词汇量会对书面表达的水平产生直接的影响。一旦学生的英语词汇量缺乏，那么即便对表达的技巧与写作的技巧进行熟练地掌握，也同样无法保证文章的质量［3］。为此，在开展初中英语书面表达教学的过程中，一定要不断丰富学生自身的英语词汇量，使其在根本上增强自身的书面表达能力。其中，在实际教学过程中，教师可以通过构词法或者是分类法与联想法等多种方法，帮助并指导初中生对英语词汇进行记忆与理解，积极组织学生进行晨读，要求学生在课堂以外记忆英语单词。与此同时，教师可以在课堂教学中设置单词记忆的游戏，加深学生对英语单词的印象。在开展《 What were you doing when the rainstorm came？》一章教学的过程中，教师可以将该章节所涉及到的英语单词进行总结，并且绘制英语单词卡片。在课堂中以接龙的方式检验学生单词记忆的程度。对于记忆理想的学生，教师应给予一定的奖励，使其学习动力能够提升［4］。另外，教师还可以在学习并记忆单词的过程中，让学生讲出某一单词的近义词或者是反义词等，进而复现词汇，针对某一词汇进行词性的分析，构造不同形式的句子，进而使得学生可以更好地记忆英语单词，增强学生的比较能力，培养其发散性思维，使其书面表达能力得到提升。

2.深入挖掘并利用教材内容

在初中英语教学过程中，英语教材是重要的知识载体，所以，教师应当对教材内容予以深入地挖掘与利用，对学生的书面表达能力进行训练，通过听说读写等环节开展写作训练［5］。其中，在教学方面，应当首先对课文内容进行详细地讲解，而后安排学生对学习过程中的问题进行思考，也可以根据课文的内容与主题开展写作训练。学生可以先说后写，也可以边说边写，而教师则应当针对学生写作过程中遇到的问题进行讲解与解答。在开展《How was your school trip？》一章的时候，当教学完成教学内容以后，可以让学生畅所欲言，说出自己周末在家会做些什么事情，有没有外出参观景点等等。进而针对这一主题，安排学生创作一篇文章，讲述周末是怎样度过的。在开展写作以前，英语教师应当给予相应的辅导，传授学生写作的技巧。与此同时，可以合理地利用对话的形式，使得书面表达的材料更加丰富与系统。在学生完成听说读的训练以后，可以通过写作的方式把所学到的知识呈现出来，并以对话的形式进行表达，转变成口语和书面语言，使其书面表达的能力得到增强［6］。在此基础上，教师还可以对英语教材当中的图画或者是听力材料和表格进行利用，实现听说读写的完美融合，对学生开展练习与教学，使学生以短文的形式对图画内容表达出来，增强学生自身的观察能力与书面表达的能力。

结语

综上所述，在初中英语学习过程中，书面表达能力是学生必须要掌握的能力，所以，一定要给予高度重视。而在开展英语教学的时候，需要与教学的内容合理地结合，考虑到学生的学习状况，通过积极地采取教学措施来不断丰富学生的英语词汇量，对教材内容进行深入地挖掘与利用，使学生能够养成写作的习惯，有效地提升自身的听说读写能力和英语水平。以上通过对初中英语书面表达教学问题的谈论与研究，希望能够积极地推动初中英语教学的顺利开展。

［1］ 陈乐文.初中英语书面表达教学策略的实践分析［J］.校园英语（教研版），2012（5）：90.

［2］ 赵颖.初中英语书面表达教学策略的实践研究［J］.教育导刊（上半月），2011（12）：74-76.

［3］ 季子子.关于初中英语书面表达教学的实践与思考［J］.成才之路，2010（33）：20.

［4］ 邵永芳.初中英语书面表达教学策略的实践研究［J］.中国校外教育（基教版），2012（9）：73.

［5］ 徐倩.初中英语书面表达教学策略的实践研究［J］.校园英语，2012（6）：171.

［6］ 王圆圆.初中英语书面表达教学策略的实践研究［J］.成功（教育版），2013（22）：47.