给学生一片展示的天地——浅谈音乐教学实践活动设计在课堂上的重要性

王淑娟

（吉林省白山市抚松县露水河镇中学 吉林白山 134506）

给学生一片展示的天地
——浅谈音乐教学实践活动设计在课堂上的重要性

王淑娟

（吉林省白山市抚松县露水河镇中学 吉林白山 134506）

《课程标准》认为，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。初中音乐课的音乐活动形式很多，常见的有音乐游戏体态律动、歌唱表演，即兴伴奏等。下面我就音乐课中的活动设计谈谈自己的看法。

1.艺术实践的本质在于让学生亲身感受到音乐中最激动人心的极具表现力的部分，学生的课堂参与是教学过程的一部分，是指课堂教学中的学生活动。包括学生的行为和相应的心理活动。主要包括了三个基本方面：行为投入，知识投入和情感投入。

比如讲七年级上册劳动号子单元，如果给出劳动号子的定义，劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与智慧劳动的实际功用，孩子们会觉得枯燥，为了让学生体会劳动号子这种音乐体裁，学生学唱歌曲后，我让几个学生在讲台前站成一排，让他们随着音乐的律动表演纤夫拉船的动作，其他的同学齐唱劳动号子。开始表演时学生只会向前走，表情比较痛苦，引得学生连连发笑，破坏了整首歌曲的沉重气氛，但我也没有批评他们，而是一点点引导学生注意音乐的节拍律动，让学生说说音乐的节拍是多少，怎样随着节拍律动来走步。学生说四四拍，我说，强弱规律是什么？学生说，强弱次强弱，我说，对，大家再试一试，在强拍的时候，向前走，这时候，再放音乐，学生唱，台上的同学，步伐就统一了。台下同学也亲眼目睹了伏尔加河岸上纤夫的深重苦难。

2.艺术实践活动可以使学生获得更多的审美体验，激发和培养学生的音乐兴趣和爱好，能引导学生自主的进入学习状态，全身心积极参与教学活动，达到预期的教学目标，

比如七年级上册《杵歌》，这是一首劳动歌舞，旋律优美，活泼生动，具有舞蹈的特点，为了让学生能够体会劳动歌舞的特点，我先领学生学会唱这首歌，反复的学唱之后，学生难免觉得乏味，这时候我鼓励学生到台前表演，让他们表演台湾高山族的姑娘们舂米的情景，找了六个同学，围成一圈，用自制的书本卷成“杵”，然后随着音乐做律动。台下的同学唱歌，老师弹琴，台上的同学表演舂米，学生边唱歌边看着同学的表演，笑声连连，课堂上再现了一幅“开心舂米图”，一下子将课堂气氛带向高潮，边唱边舞，学生说，原来劳动这么快乐，我接着说，劳动创造了一切，劳动最光荣，所以，以后同学在劳动的时候，不妨也哼哼小曲，一节课下来，学生很快乐，老师也很快乐，重要的是学生不仅了解了劳动歌舞的特点而且感受到了劳动的快乐，音乐课不仅是审美的教育，同时也要让学生受到德育的教育。而这些仅仅是因为一个小小的音乐表演活动。所以音乐教师一定要大胆的让学生去表演，并指导他们的表演，只有快乐的课堂，才会让学生记忆深刻。

3.在音乐教学过程中，教育者创造良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能的激发学生积极主动地，全身心、全方位的参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，学生在多彩的音乐活动中，开心的掌握基本的音乐文化，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣，让学生“从做中学，从乐中学”。

比如《桑塔·露琪亚》一课，这是七年级上册的一首唱歌课。这首歌旋律优美流畅，是那不勒斯的一首著名船歌，也是一首情歌。这节课的重点时要让学生了解船歌的特点。单纯从书中的解释来看，（船歌，最初是指威尼斯船工所唱的书评各区局，现也泛指模仿此类风格的歌曲或小型器乐曲。船歌多采用中速的八三拍，具有均匀晃动的节奏和轻舟荡漾的感觉。）学生不太熟悉，看着一堆的解释就头疼。所以在学唱这首歌的时候，我设计了让学生划船的动作。并亲自示示范划船的律动。一二三，二二三，三二三，四二三。并让学生一起律动，这时候我问四三拍的强弱规律是什么？学生答：“强弱弱”。我说：“对了，咱们把强弱规律也加进去，每个小节的第一拍强一点。”这下学生一下找到的划船的感觉。沉寂的课堂一下子动起来，枯燥的节拍知识灵活的体现在歌曲演唱中。这时候我引导学生学生一边划船一边根据歌词想象那不勒斯的美丽夜景，老师弹琴，学生齐唱，师生陶醉在桑塔·露琪亚的美丽夜景中。不仅学习了枯燥的船歌知识，又了解了四三拍的强弱规律，还获得了乐趣。最重要的是达到了艺术审美的目的。看着学生们一张张快乐而满足的笑脸，教师也获得了教育的乐趣。

《音乐课程标准》所规定的“四大学习领域”都应在音乐实践活动中得到体现。因为音乐实践活动是培养学生表现能力和审美能力的重要途径，它能让学生的表演潜能、创造性潜能得到发展，使学生能用音乐的形式表达个人情感，融洽与他人的感情，并受到心灵的愉悦、情感的熏陶。在实践活动中，音乐知识、技能、情感体验等都不是以“告诉”的方式来传递的，学生在活动过程中亲历和体验，才能获得真正的知识。

［1］《音乐课程标准》（全日制义务教育）

［2］《音乐教育》

作者简介

王淑娟；性别：女；单位：吉林省白山市抚松县露水河镇中学；职务：音乐教师；职称：中教二级