如何提高学生的物理解题能力——浅谈高中物理二轮复习

陆海圣

（广西壮族自治区蒙山县第一中学 广西蒙山 546700）

如何提高学生的物理解题能力
——浅谈高中物理二轮复习

陆海圣

（广西壮族自治区蒙山县第一中学 广西蒙山 546700）

高中物理是一门难度比较大的课程，很多学生学习起来都感觉很困难，很多题目根本不会解。特别是在高考的二轮复习过程中，题目的难度已经是高考的难度了，很多学生往往看到题目就慌了不知道从哪里下手，所以题目做对的很少，或者计算题就直接留空，导致物理的得分总是很低。本文通过分析学生解题能力不高的原因，并结合笔者多年的实践谈谈提高学生解题能力的方法。

高中物理 解题能力 二轮复习

经过了一轮复习，学生们对物理知识的认识有了较深入的认识，但往往在考试时得到的分数却不高，导致部分学生出现了厌学情绪，甚至想放弃物理这门学科的学习。认为花再多时间也是白搭。鉴于这种情况，笔者对这个问题进行了一些探讨并得出了一些解决方法。［1］

通过调研，笔者发现导致学生产生这种想法的原因主要有以下几个：

1.对物理概念、公式的理解不够透彻，导致选用公式时摇摆不定。

2.不注意归纳总结，没有掌握解决问题的基本方法、规律，以致解题时无从下手。

3.对解题过程的规范化认识不够，导致细节处经常丢分。

4.接受新情景、新信息的能力不够，读完题目无法捕捉到有效的信息。

5.平时不注意训练解题速度，导致解题很慢，时间不够。

针对以上的原因和二轮复习的特点，笔者提出了如下的解决方法：

一、进一步强化对物理概念、公式的理解。

虽然经历了一轮复习，但是相当一部分的同学对物理的概念、公式还是停留在一知半解的水平上。笔者在一次月考前出了一份基础性的题目来给学生练习。这些题目类型都是平时上课的时候在课堂上练习过的，但是结果却令人吃惊。有的学生连平时常用的公式都记错了，比如把E=BLV写成E=BIL；有的学生虽然记住了公式，但不了解公式中的每一个字母分别代表什么物理量，于是在代数运算的时候就乱代一通。由此可见，在平时的练习中，单单是为了完成任务而做题，没有对物理概念、公式进行深入的思考和透彻的理解，无法把公式的相关字母和题目的相关物理量联系起来。所以遇到题目时，就会手忙脚乱、束手无策。对于加强这方面的方法，笔者认为最有效的是：首先，在每复习一章之前都出一份关于本章的所有常见常考的概念、知识点以及公式的课前预习案。在上课前一天发给学生，让学生先自己去做（在做的过程中遇到不懂的可以翻书去看去找），做完一遍后，教师在给出答案让学生核对，并把错的用红笔改正过来（方便复习的时候重点去看这些红笔改过的部分，提高复习效率。）。在学生做完这个工作后，才能进入我们的课堂学习。［2］

二、引导学生，多归纳多总结，对每一类问题，都要自己总结出一个基本的解题方法。

在复习过程中，要使学生牢固地掌握基础知识，并在掌握解题技巧方面达到一定的熟练程度后，要求学生们必须在平时的复习课过程中在知识的运用和解题思维方法上总结出一定的规律来。题目不必做得很多，只要平时在练习过程中，引导学生多归纳、多总结，使他们从解决一道题目的过程中掌握解决一类问题的基本解题方法。这样相当于教会了学生自己去解这一类题目的方法，起到了事半功倍的效果，也增强了学生的学习信心。如：解决闭合电路的动态分析问题。基本的方法是“部分——整体——部分”，即从支路电阻值的变化入手（一般是滑动变阻器滑片位置的改变），由串、并联规律判断电路总电阻的变化情况，再由闭合电路欧姆定律判断总电路电流和路端电压的变化情况，最后再由部分电路欧姆定律判断各支路物理量的变化情况。有了这个基本方法后，学生在遇到相关的题目时就可以了快速地求解了。［3］

三、多注意解题的规范化。

思路清晰、条理分明的解题过程让人一看就懂，给批改者一种轻松舒适的感觉，打分的时候自然也会高些。反之，则不然。从最近这几次物理练习和测试的情况来看，一些学生在这方面注意不够，仅仅满足于练习的多少，满足于练习结果的求得。他们把物理解题过程像写数学题一样全部是公式和计算过程，一点必要的文字说明都没有。所以高三物理复习必须强调解题步骤的规范化，让学生形成习惯，掌握规范化解题的基本要求，防止在细节处丢分。有一个很好的方法就是每次测试或练习完，都把参考答案经过教师的整理后贴在教室的学习园地里，让学生自己拿着自己的解答过程去对比，看看自己欠缺的是哪一个部分，以后遇到类似的题目应该如何安排解答过程，如何添加相应的文字说明才不至于丢分。

四、注意培养学生快速地接受新情景、新信息的能力，提高读题速度。

很多学生平时做常规的题目时做得很快，可是当给出来是一个陌生的情景或新的信息时，就懵了。这就是对新的题目情景、新信息接受能力不强而导致的。而在高考中，往往是在熟悉的知识点加上一个新的情景或新信息编成一道新的题目来考，所以在平时的训练中，应有意识的去强化学生这方面的能力。对于这方面的应对方法，最有效的就是通过设置拓展训练来进行。比如在讲天体运动类题目时，先讲例题：某卫星绕地球运行的周期为T，地球半径为R，地球表面重力加速度为g，求该卫星的轨道半径。讲完例题后，再设置一道拓展训练题：我国月球探测计划“嫦娥工程”已经启动，科学家对月球的探索会越来越深入。2009年下半年发射了“嫦娥”一号探月卫星，2010年又发射了“嫦娥”二号。若已知地球半径为R，地球表面的重力加速度为g，月球绕地球运动的周期为T，月球绕地球的运动近似看做匀速圆周运动，试求出月球绕地球运动的轨道半径。让学生比较这两道题求解过程，可以发现很相似，但在做第二道题的时候，很多同学却拿不准主意，即使做出来了也不敢肯定对不对。从而引导学生如何从新的情景里，一步一步地提炼出对我们有用的信息来，提高学生的读题能力。

五、平时在课堂上，要适当地训练学生的解题速度。

高考里，理综的时间是很紧的，对于思维性很强的物理科目更是如此。所以物理二轮复习应在提高学生做题速度上下功夫。为了提高物理解题的效率，头脑中要有速度意识，争取提高解题速度。强调定时、定量的练习，不但是适应高考的需要，也是教学实际和学生能力提高的需要，因此，评讲练习时，要精选讲评的题目。即是对必讲的题目详细讲。而对于其他辅助性的练习可以简单地点拨一下思路就可以了。只有这样才能强化速度训练，增强课堂节奏，加大课堂容量，提高学生解题的反应能力。当然，速度的训练应在保证准确率的前提下进行。

以上是笔者在教学过程中的一些体会。提高学生的物理解题能力对很多高中物理教师来说是一个必须面对的问题。只要我们在教学中有意识地通过以上几点去引导学生，拓展学生的思维，就能使学生在二轮复习中不断提高物理的解题能力。

［1］陈栋.对有效提升高中物理教学成效的几点探究［J］.文理导航（上旬）.2011（05）

［2］阎金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论［M］.北京：北京师范大学出版社，2008：59.

［3］张浩.浅论新课程改革下的高中物理教学［J］.教育教学论坛.2012（18）