浅谈高中音乐审美教育中情感教学法的合理运用

林 宏

（湖北省黄冈市黄州西湖中学 湖北黄冈 438000）

浅谈高中音乐审美教育中情感教学法的合理运用

林 宏

（湖北省黄冈市黄州西湖中学 湖北黄冈 438000）

情感是人感觉、行为和思想的一种综合的心理和生理状态，受外界事物的刺激而产生的心理和生理反应。新课改下的高中音乐教学强调“审美教育”，要求高中生对于音乐有更深层的感性认识。笔者通过对情感教学法在高中音乐审美教育中的运用进行分析和研究，旨在提升高中音乐审美教育中情感教学法运用的合理性。

高中音乐 审美教育 情感教学 合理运用

在《Situated cognition and culture of learning》中提出“知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行。”情境教学与情感教学有本质的必然联系，都注重于通过外界刺激学生的感情，吸引学生自主学习，高中音乐审美教育更是将情感教学法运用其中。但是在运用中仍存在着一些不尽如人意的地方，因此，提高情感教学法在高中音乐审美教育中的合理性运用显得尤为紧要。［1］

一、情感教学的必要性

情感教学对高中音乐来说，是需要重点关注的教学方式。它能唤起人对于生活中事物的热爱和感悟，使人们更加善于沟通和交流。情感教学可以为高中音乐课堂营造出一个和谐、融洽的学习氛围，激发学生学习的积极性，促使学生“知”、“情”、“意”、“行”方面的协调发展，提高高中音乐的教学水平，增强学生的参与意识。这就要求师生之间要建立和谐平等、相互尊重的师生关系。

二、情感教学在高中音乐审美教育中的合理运用

1.和谐友爱的师生关系

建立和谐、友爱、民主的师生关系，师生间相互尊重，为学生营造一个可以积极发言、相互讨论、心情愉悦的教学环境，对学生更好地吸纳音乐知识和提升音乐兴趣起到了良好的促进作用。微笑讲课会给学生带来富有亲和力的感觉，尊重学生对于音乐的见解，可以更好的拉近师生间的距离。使学生克服心理上的不自信和害怕情绪，大胆的提出问题，积极参与音乐知识的讨论，主动地去学习音乐。［2］

2.思维引导

音乐是相对深奥的一门学科，它需要学生通过它的词曲去感受其中蕴含的深刻道理和感情。光靠教师的讲解，学生无法深刻感知当时的背景和创作者的心理，这是音乐上很大的一个空白，对学生进一步探究音乐有着很大的限制。音乐教师用饱含情感的语言以及利用音乐资源进行教学对学生进行思维引导，对提高学生对音乐的审美能力的提升起到了积极的作用。

例如在讲到《音乐与舞蹈》这一章节时，教师可以在课前收集相关的舞蹈视频，在授课中针对不同的舞种和视频中对应的音乐进行讲解。如芭蕾舞舞姿优雅，对应的也是像柴可夫斯基的《天鹅湖》这样比较舒缓的音乐；桑巴和伦巴舞步婀娜缠绵、舞态风情柔媚适合用乔治·比才的《卡门》这样热情洋溢的曲子。这有利于学生在音乐的审美上将舞蹈的审美进行综合，更深层地理解音乐的内涵。

如《音乐与姊妹艺术的结合》的教学，“姊妹艺术”对于大多数学生来说是很新颖的一个名词，利用这一名词来开课，可以有效的引起学生的注意力和自主参与能力。然后音乐教师对这种艺术做一个完整的介绍，在学生了解了它的文化背景以后对其产生兴趣，教师引导学生自我感悟和自主学习，在进行赏析，将学生带入音乐的世界中，让学生逐渐领略到音乐的艺术魅力。

3.情境设置

拿韩剧来说，观众很容易因为演员营造的气氛以及精湛的演技，引起感情和思想上的共鸣，使观众沉浸其中。对于学生而言，教师上课就像一场场表演，如何抓住学生的眼球，让同学们的思维随跟着走，是教师学要考虑的问题。笔者认为，设置一个良好的教学情境，可以带动学生的课堂活跃性和参与性，情感教学，提高学生对高中音乐的审美能力。

情境设置最好的一种方法就是角色扮演。在讲到《音乐与戏剧》这一章时，老师可以先把戏剧的类别对学生进行讲解，然后选取其中的一类中的经典作品为同学放映出来。以《窦娥冤》这部戏曲为例，在观看完以后，老师可以让同学进行角色扮演，学生带着感情和对当时社会背景已经有所了解的情况下去表演，能更好地加深对戏剧表演方法和情感抒发的理解，同时对于戏剧的欣赏水平也在一定程度上得到了提升。［3］

4.兼顾其他学科

在音乐课上结合其他学科进行讲解和分析，对于学生理解音乐内涵有着很大的帮助。例如《明月几时有》这首歌与语文中苏轼的《水调歌头》这首词是一样的，同学们通过对《水调歌头》的学习，理解了词中的含义，学习《明月几时有》这首歌时就能体会这首歌的感情，也加深了对《水调歌头》内容的记忆。诗歌《蒹葭》与《在水一方》这首歌也是如此。再如《黄河大合唱》可以结合地理中黄河特点一起进行讲解，增强学生爱国主义情怀。

结语

音乐对感情的抒发和审美能力的提高有着莫大的帮助，在新课改背景下，对于提升学生审美能力的要求更高。因此，提高情感教学法在高中音乐审美教育中的合理性，可以增进师生交流，提升学生审美情趣，更好地促进音乐学科的发展和提升学生的个性、创新发展。

［1］杜亚雄.国名民音乐教育应以审美为核心吗？［J］.艺术百家，2011（4）：0084-06

［2］易亮.高中音乐教学重在培养学生的审美素质［J］.当代教育理论与实践，2009（6）：076-03

［3］郭启发.个性化教育在高中音乐审美教育中的运用［J］.美与时代，2009（9）：058