如何提高高考化学一轮复习的有效性

李剑镔

（阳春市第一中学 广东阳春 529600）

如何提高高考化学一轮复习的有效性

李剑镔

（阳春市第一中学 广东阳春 529600）

通过借鉴他人的做法，结合自身教学实践对高考化学一轮复习进行了反思剖析，就如何提高考一轮复习的有效性，从复习前期准备、教学设计、课堂教学、课后巩固等方面提出建议和意见。

高考 化学 一轮复习 有效性

高考一轮复习是对学科基础知识的复习和整理，使之系统化和深化，把握学科基础知识的内在联系，建立学科知识网络，笔者认为应从以下四方面入手提高高考化学第一轮复习的有效性。［1］

一、前期准备工作

1.认真研读考纲、《考试说明》，明确命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

2.认真阅读、梳理教材，挖掘教材（特别是选修教材）中实验和习题的可变因素，进行深入地理解、应用，通过复习，使化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓展延伸。［2］

3.精选教辅书，备课组老师对各种教辅书进行分类分析研究后，选择一本适合考情、学情的教辅书，教师提前完成，指导学生正确使用教辅书。

4.熟悉近三年高考题，认真分析、研究高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实。［3］

5.研究学情，调阅学生成绩，进行分类汇总分析，教师再因材施教。

6.制定详细的教学计划，教学计划细分到具体的周次、节数，预留机动课时，并将教学计划公布给学生，帮助学生制定个人的复习计划。

二、采用恰当的复习方法，精心设计教学流程

1.教有定法，教师形成自己的教学特色，指导学生借鉴教法来修正学法，更好地适应教师教学。笔者一般要求学生按五步完成复习：第一步回归教材，全面阅读，划出重点和难点；第二步脱离教材，独立完成教辅书中知识点填空，对于不熟悉的用红笔填写正确的参考答案；第三步阅读教辅书中的典型例题；第四步完成教辅书上的习题。（此阶段科代表负责收集同学们普遍存在的问题，汇总分类后于课前交给教师，教师利用上课时间予以点评，并加以拓展延伸）；第五步做好课后反思，及时查缺补漏，消除知识盲点。

2.教无定法，选择恰当的复习方法

（1）先学后教—以学定教

对于如元素及其化合物等容易遗忘或模糊不清的知识点，让学生“先学”，即自主阅读、回顾教材，写出每步转化的化学方程式、离子方程式，找出本节或本章的主要内容，并提出无法理解的问题。课堂的“后教”以探讨、解决学生提出的问题为核心，以建构知识结构网络为重点。

（2）先教后学—以教导学

适用于化学基本概念和基本理论等覆盖面广、学生独立建构基本理论知识有一定困难的知识点。“先教”即教师帮助学生把知识点串接起来，然后学生“后学”培养学生对知识内在联系的深层次理解能力，注重联系生产、生活实际的应用，运用相关知识综合分析、解决问题。

（3）边做边学—以做促学

适用于化学实验复习。让学生动手完成重要的、有代表的探究实验，从“设计实验方案→互评实验方案→改进实验方案→实施实验方案”到“分析实验现象和数据得出合理解释和评价”，学生一一亲历，了解化学实验的科学探究过程，提高学生的实验能力，培养学生的思维品质。［4］

三、强化课堂教学，突出复习教学的实效性

1.营造良好的课堂氛围

笔者在课堂上始终保持阳光激情，并通过课前准备操调适大家的情绪，经常微笑、点头，保持和学生的眼神交流，持续地鼓励学生，相信并尊重学生，创设一种支持的、安全的课堂环境，在课堂上提出高质量的问题，并且充满期待地等待学生回答，课堂教学中尽可能兼顾到所有学生，使每一位学生都感受到学习的快乐，在学习中找到自信。［5］

2.学生为主体，教师为主导

通过精心设计问题，创设问题情境，鼓励学生发现问题，引导学生由点连线、由块接面、由表及里、层层深入的思考，让学生归纳总结出知识网络，并分析发现出知识块与块之间的异同，悟透其间的内在规律及特性，从而达到强化记忆、提升知识的理解和掌握的复习目的。

3.恰当解决学生笔记问题

笔者告诉学生，凡是老师写在黑板上的（除了右下角的草板）都是必须掌握的，凡是没有理解或出错的，都必须做笔记。而课件内容，需做笔记的内容，配上笔记动画。这样学生形成习惯后，就无需教师提醒，能够根据自身情况做好笔记。

4.科学利用课堂40分钟

心理学家研究发现，高三学生的注意力在课堂的前6分钟效果最佳，30分钟后注意力急剧下降，因此重难点尽量在前10分钟内突破，之后讲练结合，最后10分钟侧重于练、写、讨论。

5.课堂练习细节处理

（1）选题原则

不宜将综合性大的试题直接用来教学，而应对综合性大的历年高考题进行拆分和重组。设计问题时，首先以复习目标为核心和主线，围绕主干知识设计问题情景；其次情境化，与学生的实际应用相联系，让学生产生问题体验过程；第三具有一定的开放性，让不同层次的学生都能激发思考的积极性，培养学习的情感。

（2）配备专门的课堂练习本，凡课堂习题，解题过程都呈现在该练习本上，且不能涂改原来错的解答，而是用红笔直接更正，这样考前就可以翻阅，迅速锁定自己容易错的地方，避免犯同样的错误。

四、课后巩固

1.指导学生训练

教师将教辅书、教材等资料中的习题进行分类，分为必做题、选做题、免做题，通过科代表抓落实。坚持每周一次选择题测试、一次重点章节测试，以达到强化主干、突出重点、重视热点、专攻弱点的指导思想。

2.做好“四个规范”。即规范“五式”的书写、规范解题步骤、3.学生配备错题集，每次大考后写试卷反思，教师全收批阅，学生考前翻阅错题集、试卷反思卷。

规范学生的文字表达和规范审题。

4.加强应试训练，指导学生做好心理调整，提高应变能力。

5.利用课前5分钟开展学生讲题，分享好题。

总之，高三一轮复习时要避免炒冷饭，做好规划，因材施教，充分调动学生的主观能动性，抓好细节，提高复习有效性。

［1］保志明.对高三化学复习课效率的反思［J］.中学化学教学参考，2011，（9）：48-50

［2］熊丹.浅谈高三化学复习［J］.教育教学论坛，2014，（17）：262-263

［3］王志刚.新课程背景下高三化学第一轮复习备考策略［J］.中学生数理化（高考版），2010，（9）：30-31

［4］张兴虎.提高课堂教学的有效性—高三化学复习的分类指导［EB/OL］.豆丁网

［5］唐春燕.高三化学复习课教学的有效性探究［EB/OL］.豆丁网