高中数学课堂提问有效性的措施

钟竞乐

（山东青岛五十八中高二九班 山东青岛 266000）

高中数学课堂提问有效性的措施

钟竞乐

（山东青岛五十八中高二九班 山东青岛 266000）

在高中教学中，课堂提问是必不可少的教学环节，课堂提问能够激发学生主动思考的积极性，也能够反映学生课堂学习的情况，更是优化课堂的有效途径，因此，本文主要从学生的视角对如何提高课堂提问效果、进而增加课堂提问的有效性而展开简单的阐述。

高中数学 课堂提问 有效性策略

新课标主张合作学习、自主学习、主动思考，打破传统的教学模式，倡导提问式学习，以学生为主体，同时改变学生的学习方式，引导学生在学习中探索、发现问题、解决问题，本文主要从课堂提问为落脚点，分析教学中存在的不足，并提出有效性的解决策略。［1］

一、高中数学课提问存在的不足

1.学生的思维受到限制

新课标提倡学生主动思考问题，提高教师和学生之间的双边关系，打破传统以教师为主体的教学方法。但学校总是以学生的考试成绩作为衡量学生好坏的标准，这种衡量的方式对学生而言，是极其不公平的。在课堂上，教师通常会按照自己的解题思路引导学生，而唯一与学生互动的方式就是提问，使学生即使有自己的思路也不能够及时得到肯定。例如：在讲解正弦时，教师通常会先讲概念，接下来直接就是习题练习，使学生在对概念模糊不清的时候，就开始习题练习，解题过程也是半懂不懂，数学的答案虽然是唯一的，但有时解题方式可以是不同的，即使学生有其它解题思路，也没有机会得到教师的认可，这样学生的思维就会受到限制。［2］

2.课堂提问没有目的性

在课堂上，提问主要是为了激发学生思考的积极性，但教师在提问时没有目的性：要么会问一些没有意义的问题，例如：这道题对不对？那个是不是？这样的问题，学生一般无需思考，只需顺着教师回答就好，这样不仅浪费了课堂时间，也不会达到预期的教学效果；要么提问的问题太难，超越了学生的思维能力，导致学生绞尽脑汁也想不出来，使得学生的信心受到打击，进而降低学习效果。

3.课堂上，学生缺乏足够的时间思考

由于高中阶段的数学课，较有难度，学生想要学好数学，需要有灵活的思维模式，并付出一定的时间做大量的练习题，但高中阶段需要学习科目较多，升学压力较大，无法做到只学习数学这一科。而课堂上时间有限，学生又要学习新的知识，又要做练习，因此，不能对每一道题都进行详细的思考，解答。例如：已知tanα=2，求4cosα+5sinα/3cosα-7sinα的值是多少？这道题对于学生而言，具有一定的解题难度，需要给予学生充分的思考时间，可由于课堂时间有限，教师通常就会直接的将解题思路、答案列在黑板上，使学生还没有进行思考就已经有了答案，这样的教学方式，没有给学生足够的思考时间，长此以往，学生就会产生依赖心理。

二、提问式教学的策略

新课标要求提高学生的学习兴趣，调动课堂气氛，提高教学效率。提问式教学是增加师生之间感情的重要途径，因此，老师如何通过课堂提问来提高课堂效率，很值得探究。笔者认为，可以从如下几个方面入手：

1.教师要引导学生学会主动提问

一般的数学课堂，教师在教学前都会明确教学目标，并根据本堂课的教学目标来设计一些教学问题，在课堂上，以提问的方式抛给学生，那么，作为学生，应该以一种积极的态度来回答这些问题。但学习是一个探究的过程，我认为除了回答老师提问的问题，教师还应该引导学生主动地提出自己不懂或有疑问的问题。但要做到主动提问，就应该引导学生在课前，将本节课的知识进行充分的预习，这样才可以在课堂上及时地向老师提出自己的疑问。教师要告知学生，且不可因为害怕或腼腆就不敢对老师进行提问，要让学生知道：对于学生的提问，每一位教师都愿意去耐心的讲解，因此，学生要学会主动对不懂的问题进行提问，并鼓励自己的同伴也主动提问。［3］

2.师生可根据问题进行有针对性的提问

在高中数学课阶段，教师的每节课都会经过细心设计，教师会根据教学的进度对学生进行适当的提问，因此学生也要根据课堂教学内容进行主动的有针对性的提问，这样才能达到师生良好的互动效果，还可以活跃课堂气氛，同时也能够扩展自身知识范围，并在提问的过程中找到最佳答案。如果是教师对学生提问，那么在提问时要注意，语言的使用，数学符号的书写等等，因为教师在整节课中起引导作用，因此，教师的一言一行，都会影响到学生的行为；由于每个人的学习能力不同，教师要根据问题的难易度，对学生进行有针对性的提问，将主权转移到学生身上，尽量使每一名学生都能够参与到课堂提问中来，教师要为学生提供能够展现自己的平台。

3.提问时，要给学生足够的思考时间

教师提出的问题，最好给予学生一定的时间思考计算，在通常的情况下，教师在课堂上举出来的例题，学生缺少足够的时间思考，或者成绩好的学生稍加思考就可以做出来，但是对于成绩稍差的学生而言，由于课堂上的时间有限，在短时间内思考出答案，显得有些困难。这样就会导致这一批学生学习的积极性下降，从而导致数学成绩下降。因此，最佳的提问教学方法是：如果时间允许，本节课的习题，可留待下节课提问，这样就可让所有同学都能够有充足的时间思考，这样也能提高学生课下讨论学习的积极性。［4］

4.对学生的回答教师要及时给予肯定

在进行数学提问时，对于学生的回答，教师要及时的给予评价，避免使用批评的话语，因为，这对学生而言，是自我价值的肯定，教师一句表扬，能够增强学生的自信心，这也是尊重学生的表现，同时也是增加师生互动的一条有效途径，但教师在点评的时候，要依据学生的提问形式展开不同的点评，以此增加学生的学习兴趣，达到双向互动的效果。在高中阶段，其实构建师生平等的关系，并不难，只要认真对待学生的问题，也可以让学生先进行自我点评，就能够达到平等的关系。

5.利用学生的兴趣进行提问教学

兴趣可以帮助人迈向成功。在高中数学课堂中，教师可以利用这点，展开提问教学，利用学生感兴趣的问题来进行提问，可以提高学生的学习热情，使学生主动的学习，例如：教师在讲解概率的时候，就可以以中彩票的问题来吸引学生，如今的学生对钱都很感兴趣，教师就可以完全利用这点，进行讲解概率论、排列等数学内容。

结语

综上所述，本文从学生的视角，发现高中数学课堂上提问存在的一些问题，并提出解决策略。高中数学对高中学生今后发展具有重要影响，因此，笔者诚恳希望我们的每一名高中数学教师在课堂提问的有效性上，能够再多一些改进，从学生的角度出发，最大程参考文献

度上提升课堂提问的效率，让学生在高中阶段对所学的数学知识积淀深厚，以期在未来的高考中取得更理想的成绩。

［1］梁永强.浅析新课改下高中数学课堂教学中有效提问的策略［J］.中学教学参考.2015（08）.

［2］张红.高中数学教学中问题解决教学的渗透分析［J］.数学学习与研究.2016（11）.

［3］鲍日辉.新课改背景下高中数学教学策略的几点思考［J］.好家长.2015（50）.

［4］尹庆顺.新课改下高中数学教学存在的问题及对策［J］.学园.2016（10）.