初中生物教学中有关利用学生经验方面的研究

蒋 洁

（江苏省常州市新北区实验中学 江苏常州 213002）

初中生物教学中有关利用学生经验方面的研究

蒋 洁

（江苏省常州市新北区实验中学 江苏常州 213002）

初中生物教学最大的特点在于知识性强、实践性差，针对这一问题新课改对初中生物教学的方法提出了新的要求。只有能够将知识性与实践性结合起来的教学方法，才是符合新课改教学标准的方法。本文针对初中生物教学的研究从两个方面展开，首先分析了当前在初中生物教学中存在的问题及不足，其次以利用学生经验为切入点，提出教学提升的有效途径，期待能够对初中生物教学成效的提高起到参考。

初中生物 教学方法 学生经验

初中学生无论是在生活方面还是社会方面，都已经有了一定的经验，这些经验与课堂教学内容的结合无疑对教学效果提升有着极其重要的意义。然而当前教学中教师往往不注重学生自身的经验情况，一些脱离实践的教学方式方法和内容常常会使学生抱有疑惑情绪，不利于学生对知识的深刻理解。因此将学生经验与教学内容进行有机结合是当前新课改背景下教学的必然选择。［1］

一、初中生物教学中存在的问题

1.缺少对学生实践经验的关注

当前初中生物教学中，教师往往将教学重点放在了课本中的知识点教学上，几乎都忽视了对学生实践经验的关注，造成这一问题的根本原因是教师自身的教学意识存在偏差。生物教学其内容与现实的联系性较强，而课本知识仅仅停留在理论阶段，难以实现与现实的有机结合。学生的经验不仅未能得到利用，甚至还未得到教师的关注，这种情况下生物教学的效果必然受到不利影响。［2］

2.实践课程比例不足

初中生物课堂上的实践课程对于学生的教学成效提升无疑有着无可替代的作用，教师对实践课程的关注度较低，实践课程比例不足是当前初中生物教学中一个比较突出的问题。例如，对于初三学生而言，实践课程在整个生物课程中所占的比例几乎不足10%，这无疑扼杀了学生积极动手实践和探究知识的能力，更断绝了学生将经验与课堂知识结合起来的途径。

3.对学生的个性不够尊重

不同学生的生活经验与实践经验必然是不同的，当前生物教师教学时，往往忽视了这种客观因素，对学生的个性不够尊重，因此造成了许多学生的经验无法与学习内容结合的问题。

二、学生经验在生物教学中的有效运用

1.提高对学生实践经验的关注度

教师对学生实践经验的关注可以是在课堂上，也可以是在课外，以学生经验的充分利用为切入点在教学中不断加入与学生实践有关的内容或环节，使学生能够积极地将自己的经验说出来，并结合教学知识点，实现对课堂教学内容的深刻理解及认识。

例如，在讲植物的叶脉时，教师不应当只将重点放在课本上所介绍的知识上，而应当引导学生将自己的相关经验表达出来加以分析，使学生能够增进对知识的实践认识。教师可引导学生对日常生活中所见到的叶脉形状进行描绘，或者拿出常见园林植物的叶片图片让学生仔细观察等，然后再对这些不同的叶脉形状进行分析、分类，增进学生的认识和印象。

2.加强课堂中应用学生经验的教学比例

学生经验只有不断与课堂教学进行结合才能发挥其对学生教育的重要作用，针对当前初中生物教学实践比例严重不足的问题，教师要做的是提高对学生实践的重视，增加课堂中与学生实践经验的互动性，并加入课堂教学中使两者有机结合，实现对教学成效的显著提升。

例如，在两栖动物的教学中，教师在整个课堂四十五分钟的时段内，可专门分割出两到三个实践教学环节，充分调动学生的实践经验。教师可先以实践教学为引导，先播放一段夏季池塘边的音频，有知了的声音、有蛐蛐的声音，还有青蛙的声音，然后让学生判断这些声音的来源，以及学生们在这种环境下听到的其它各种声音。这样引入课堂内容，不仅使学生将自己更多的经验表达出来，还能够使复杂的书本知识可见化、真实化。［3］

3.尊重学生个性的实践经验

有的学生在实践方面表现较好，虽然不一定有丰富的实践经验，但却能够将有限的经验运用到学习中来，而有的学生可能有丰富的实践经验，但由于缺少教师的引导，或者自身的自主学习能力不足，往往无法将实践经验与学习的知识进行有机结合，从而制约了其学习实践能力的发展。因此教师就应当重视学生在实践经验方面的差异，尊重学生的个性特点，使学生的经验都能够实现与教学的结合。

例如，在植物细胞结构的相关教学中，教师可设置一个在显微镜下完成的实验，让学生通过对细胞的观察，记录自己所观察到的细胞结构特点，并将不同的观点进行比较。然后由教师进行总结，发现不同学生所观察出的共同点，这样学生在实际经历过对植物细胞的观察之后，就可以更加深刻的记住其特点。［4］

结语

学生经验对学生的成长有着非常关键的作用，任何事物只有在经历之后才能形成更加深刻的意识，教学效果要想取得更加显著的成效，必然应当充分考虑学生的现实经历。根据对学生经验的有效利用，可以使生物课堂中的各种知识点被学生更好的接受，从而获得教学水平的不断提升，实现学生实践能力和自主学习能力的发展。

［1］陈木英.浅谈初中学生心目中理想的生物教学［J］.时代教育，2015，08：208+222.

［2］金明姬.初中生物教学中如何 培养学生的自主学习能力的探讨［J］.教育教学论坛，2014，19：191-192.

［3］谢晶晶.论初中生物教学中对学生探究性能力的培养［J］.读与写（教育教学刊），2014，10：189.

［4］李加国.案例教学在初中生物教学中的应用［J］.教育教学论坛，2015，36：249-250.