关于小学语文全息阅读的教学探究

许 芸

（青海省西宁市城中区南山路小学 青海西宁 810000）

关于小学语文全息阅读的教学探究

许 芸

（青海省西宁市城中区南山路小学 青海西宁 810000）

随和小学语文新课程不断地改革，小学语文全息阅读应运而生，它更加注重阅读教学过程中信息延展和丰富。让学生、教师、课本互动更加充分，更有利于培养学生感受阅读，学会阅读的能力。本文浅略探究一下小学语文全息阅读的教学情况，希望为小学语文教师提供参考。

小学 语文 全息阅读

全息阅读，就是指在文章每一部分的内容都完整包含了文章的所有信息。所以全息阅读教学就是一种运用全息思维方式进行阅读教学的过程。学生通过掌握文字的全息性，就能提高学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。［1］

一、丰富生活体验，全面拓展信息

对于每个小学生而言，在阅读一篇文章之前都会或多或少对文章有一定的认识和审美。这是他们主观的认知体系发挥了作用，会引领学生在阅读过程中获得他们想要的“信息”，在语文阅读题中经常也会存在“问题前景”。而它们的目的都是一致的，都是为了让学生更好地开展阅读活动。让学生能够提高阅读审美，更好地将文章中的形象转化为审美意象，则需要丰富学生的生活体验，多参加课外活动，让他们更容易与文章产生共鸣，提高他们全息阅读的能力。其次对于全息阅读的培养还应该拓展学生间接接受信息的能力，努力将零星的信息元转化为整体的信息，更加注重信息的拓展和延伸，最后实现信息再造。使学生在接受碎片信息的过程中也在不断制作新的信息，最终达到全面拓展信息的目的，有利于全息阅读的形成和培养。［2］

二、课中互动充分，提升信息理解能力

在运用全息思维进行阅读教学的时候，就是将教师、学生、文章看成了一个体系，所以要全面发展这三者的互动关系。要改变过去在阅读教学过程中忽略学生的信息，只注重文本以及教师发出的信息，最后不能有效形成互动，大大降低阅读教学中的信息拓展，导致学生的阅读水平不升反降。例如在小学阅读教学过程中，经常会发生语文教师不注重听取学生意见和看法的情况，使得学生的信息不能完全表达出来，而且还会受到教师和其他同学的误解。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，如果学生在阅读教学中能够将自己的信息完整、清晰表达出来，与教师充分互动，那么很可能他们对于信息的拓展与认识更加充分，课堂互动更加透彻，他们对文章的全息阅读更加全面，阅读审美更有效。那么在课堂上如何做到增强互动呢？［3］

首先在运用全息阅读教学过程中要为学生创造生活化的学习课堂，激发学生对于阅读信息获取的兴趣，充分将自己的阅读审美利用起来，更好地将生活中的直接经验与文中那些抽象的信息有机结合起来，最终达到提高阅读理解能力的目的。其次要做好学生与文本之间的沟通，文本本来就是一个开放的全息系统，只有与学生充分互动，让学生充分掌握文章的信息元，以最佳的视角与文章充分对话，自然会对文章取得深刻的认识，这样不仅可以得到想要的文本信息，更重要的就是在信息获取的过程中，可以将学生的思维、方法、情感、态度与自身的发展紧密结合在一起，实现价值观的建立和逐渐完善。例如在小学语文课文《我的战友邱少云》中描述了邱少云为了整个班，整支部队不暴露在敌人的视野之下，自己却趴在火里面一动不动，犹如千斤磐石。这一段在学生充分阅读过后，可以从文章中得到这句“含金量”很高的总领句，正是学生与这段话的充分互动中才让学生了解全文表达的思想，也才能让学生能够建立起自己“以集体利益第一”的价值观。最后在全息阅读教学中要不断探索，实现信息多角度解读。让信息的触角伸到更广、更深的地方。在小学语文阅读教学中，许多教师都会“浅尝辄止”，即获得了问题的答案就不会再继续探索。但是这是不利于学生全息阅读的培养的。学生如果能从不同的角度去研究文章，那么他获取的信息也是多方面的，这就好比“盲人摸象”。只有综合所有信息，才能将文本这头“大象”的真实情况描绘出来。

三、课后综合实践

教师在运用全息教学过程中，还需要注重学生课外的综合实践，结合课堂上所学的知识，充分将信息释放在课外的阅读与写作过程中，实现信息的重组与再造。例如对于课文信息的仿写、续写，这些都能够将学生所掌握到的信息进行组合，让学生在全息阅读的基础上实现“全息”写作。还有可以在小学语文教师的指导下对文章进行评论，将自己在课堂上所没能反映出来的信息通过评论表达出来，加深对于全息阅读的理解和互动。最后在课堂外还可以组织学生针对课堂内的信息进行实践，例如学习了《走进大自然》这篇课文后，小学语文教师可以组织学生亲自去到郊外，融入大自然的怀抱。因为课本里的大自然因为字数等因素的限制，很难形象描绘出无限精彩的自然，所以学生亲自去到郊外，既可以感受大自然，还能够从自然中获得更多的信息，利于学生建立更广的自然信息，帮助他们对课文进行全息阅读。

结语

通过在学生课前、课中、课后的针对性学习，可以全面提高学生全息思维，让学生不仅可以在全息阅读教学中获得好成绩，而且也为学生提供了一种探索世界，感受世界的全息能力。

［1］卢雁红.小学语文全息阅读教学实践初探［J］.课程.教材.教法，2003，12：18-23.

［2］顾兴娟，王德坤.新课标下小学语文阅读课的教学探究［J］.中国校外教育，2014，23：94.

［3］周颖琴.以全息阅读建构阅读教学新范式［J］.语文天地，2015，12：55.