文学作品教学中高中生审美个性的培养

唐晨彰

（长沙市长郡梅溪湖中学 湖南长沙 410000）

文学作品教学中高中生审美个性的培养

唐晨彰

（长沙市长郡梅溪湖中学 湖南长沙 410000）

作为一种情感教育，审美教育有利于陶冶人的情操，提高人的审美情趣，提升人的语文素养。在我国的素质教育中，审美教育是必不可少的。学生只有提升自身的审美能力，才能拥有一双善于发现美的眼睛去发现生活中的美好，从而更全面地促进自身素质的提升与发展。在高中语文的教材中不乏措辞优美、形象丰富、意境深邃的文学作品，为了帮助高中生培养其审美个性，本文将围绕高中语文的文学作品教学进行探讨。

文学作品教学 高中生 审美个性培养

素质教育离不开审美教育，对于文学作品教学来说，审美教育更是重点。只有具备一定的审美能力，学生才能充分理解文学作品所要表达的思想感情以及所要传递的内在涵义，文学作品的教学才算达到教学目的。［1］

一、什么是审美

审美，顾名思义，就是对于美的感受、领会和评价。审美是一种内涵为领会事物之美的积极主动的价值实现的活动，它不属于感性认识，也不属于理性认识，而是人类对世界的一种特殊体验。审美对于人类来说是一种精神上的需要，只有具备审美的能力，我们才能观察、感知并欣赏体会美的事物，并在追求美的过程中创造更多美的事物。

二、如何培养高中生审美个性

1.挖掘教材中的美感特征

高中语文教材中的文学作品大多数是经典之作，其中的优美词句、人物性格、环境背景值得我们深入挖掘推敲。课文《再别康桥》中，“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”中的“揉碎”和“沉淀”相当传神，为什么用“揉碎”而不是“散落”？为什么用“沉淀”而不是“蕴含”？教师要引导学生联系文章的背景知识来了解作者的思想感情，从而体会词语的美感。另外，陶渊明的《归园田居》运用了大量的修辞手法，其中有比兴，用“尘网”、“樊笼”象征黑暗的官场，又用“故渊”、“旧林”象征美好的田园生活，也通过官场与田园生活的对比表达了诗人对官场的厌恶以及对田园生活的向往。学生可以通过对诗歌所运用的修辞手法加以锤炼，从而感受修辞所带来的无限韵味，并提升自身的审美水平，逐步创造出自身的审美个性。除此以外，学生还可以在学习小说的过程中根据人物对话及心理描写揣摩人物性格特征，体会不同环境下人物的感情变化，在了解不同人物所具备的不同性格特点和道德品质的同时丰富自身内涵，培养自身审美意识。［2］

2.通过拓展阅读提高学生的审美能力

想要培养学生的审美个性，就不能将教学局限在教材所提供的文学作品中。只有接触了各式各样的文学作品，广泛涉猎，扩宽自身思想的广度和深度，才能进一步提高自身的审美能力。教师应推荐经典名著给学生，并简单介绍其类型、主要情节和人物，让学生根据自身的兴趣爱好选择自己想要阅读的名著。教师也可以提取名著中精彩的章节在课堂上讲解，从而激起学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行拓展阅读与学习。

俗话有说，授人以鱼不如授人以渔，在文学作品教学中，教师应教授学生鉴赏文学作品的方法，让学生在课外阅读中也能独立完成对文学作品的鉴赏，从而更有效地提升审美能力，使教学事半功倍。首先，学生要学会分析人物。人物往往是小说中的主干，作者通过描写人物性格特征、外貌神态、语言动作来展现人物的精神风貌，并通过人物来表明其对社会现象或生活现实的思想感情。因此，学生在阅读时要深入剖析人物特点，感受人物美和作品的思想之美。再者，学生要学会分析文章结构。好的文章一定是构思清晰，结构严密的。分析文章结构有利于学生更好地组织语言，理清逻辑关系，从而写出逻辑性强的文章，使人们能够清晰了解你所要传达的信息，这也是审美能力强的一种表现。

3.适当运用多媒体进行辅助教学

多媒体在教学中最大的好处就是使知识生动化、具体化，帮助学生更好理解课本知识所要传达的信息，激发学生学习兴趣。在文学作品教学中，教师可以播放与该作品相关的视频，让学生在观看视频的过程中体会人物演绎的特点，加深学生对人物形象的印象，激发学生主动分析文学作品特点的兴趣，帮助学生更好地理解文学作品之美。

4.读写结合，让学生在学习与创作的过程中培养审美个性

实践出真知，学生在阅读欣赏了文学作品后，要适当地通过作文来检验自己的审美水平是否有所提升。写作是信息的输出，通过写作，学生能够将自身的审美能力淋漓尽致地展现出来，在综合所有学过的文学知识的基础下，形成自身独特的文笔，创造出独具一格的美。教师可以让学生在阅读同一本文学作品后写出各自的对该作品的评价与读后感，写完后大家进行交流分享，让学生们通过彼此交流来互相学习，体会他人在阅读过程中产生的与自身不一样的审美体验，从而提高自身的审美水平及创造美的能力。

结语

审美能力不仅在文学作品教学中处于举足轻重的地位，其对于学生的素质道德教育的作用也不可忽视。只有具备一双发现美的眼睛，我们才能体会生活的乐趣，感恩生活，并不断提升自身道德修养，促进自身综合素质的全面发展。因此，教师要不断探索培养高中生审美个性的方法，教会他们去发现美，创造美，让我们的社会变得更加美好！

［1］肖健兴.文学作品教学中高中生审美个性的培养［D］.江西师范大学，2014.

［2］朱小红.浅谈初中文学作品教学中的误区与对策［J］.中学课程辅导（教学研究），2013，7（4）：66.