浅谈提高初中语文课堂教学有效性的策略

王晶晶

（甘肃省陇南市文县石鸡坝中学 甘肃 746400）

浅谈提高初中语文课堂教学有效性的策略

王晶晶

（甘肃省陇南市文县石鸡坝中学 甘肃 746400）

课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。在初中语文教学的过程中，课堂是教学活动的主阵地，知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才的培养的实际价值，提高课堂教学的有效性，我们主要致力于我们的课堂发生根本性改变，使我们的课堂变活，变大，变新。

初中语文 课堂教学 有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用合适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生全面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。［1］

一、目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。［2］

教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。所以我们在解读课文的同时也要解读学生，吃透学生，了解学生实际。①备课时要摸清学生的知识基础。教师在正式教学前的学期开始时进行学期备课，要对每个学生以前所学知识的掌握情况必须全面了解、综合研究。对普遍存在的问题要在备课中设计重点指导方案，对个别问题应设计个别指导计划。②备课时要摸清学生的能力基础。每个学生在各方面都存在着较大的差异，特别是个人能力上差异更大。因此，教师在备课时，要充分考虑学生的个性差异，设计不同层次的情景、问题、练习等，使不同层次的学生都能学有所获，要有效的实施分层次教学。③备课时要把握学生的心理状态。教学能否取得好的效果，与教师在备课时对学生学习心理的把握情况及在此基础上采取的相应教学方法是紧密相关的。因此，在备课时，要想方设法调动学生的积极性、主动性。④备课时要摸清学生的认知障碍。任何一个知识点，学生在学习时，总会遇到或大或小的障碍，而这些情况是都是学习中的正常现象，老师的教学工作，就是要帮助学生跨越这些障碍。所以，教师在备课时，应当着力于学生理解上的难点在哪里等情况，作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。［3］

二、改变教学观念，拓展语文教学内容

语文具有工具性和人文性的特点，语文教育的目的是让学生不但具备丰富的学科知识，还要具备较高的道德修养和丰富的内心情感。因此，在教学实践中，语文教师除了依靠教材让学生了解字词含义、文体格式、诗词内容等内容外，还要积极的拓展教学内容，丰富学生的知识视野，给学生更加直观的情感体验，从而树立一种“大语文”的课堂教学观念。

例如，可以在适当的时候组织学生进行春游，让学生观察、感受春天的美丽，让学生既获得心灵上的愉悦，也能激发他们热爱自然的积极情感。在讲解朱自清先生的名篇佳作《春》时，笔者除了让学生欣赏文章的结构美，体会清新自然的语言风格外，还积极组织学生到校外的原野上去感受春天，捕捉春天的信息。分组活动，野外观察，交流心得，亲身体验等形式不但开阔了学生的知识视野，调动了学生参与热情，而且还在潜移默化中培养了活宝 热爱大自然、热爱生活的思想感情，这对于进一步体会《春》的抒情风格奠定了坚实的情感基础。［4］

因此，教师可以应尽可以搜集相关的资料，帮助学生分析“云”与“天气”的潜在关系，如邀请地理教师进行详细讲解云的形成过程，通过挂图帮助学生进行分析。引导学生多关注天气预报，从中获取有价值的气象信息更好的服务生产、生活等。

三、加强师生互动，提高反馈信息的效用

在语文这一门学科中，教学是有其特殊性的，师生之间充分讨论、交流信息，有益于推进教学工作的顺利开展，也有益于学生获得最大程度的提高。教师作为信息的输出者，学生是他们的反馈者，搜集反馈信息就是了解、测试学生掌握知识的情况，从而调整教学方法，不断提高教学水平。而学生则通过接受教师的反馈信息来反观自身的学习情况，从而查缺补漏，不断巩固所学知识。 再者，教师在获取学生的反馈信息时，一定要反应迅速、及时和准确。教师还可以通过丰富课堂测验形式，全面搜集学生的反馈信息，比如：在围绕某个主题举办知识竞赛或者开展课堂辩论等。就可以通过这些方法，教师可以清晰、深入地了解学生的学习情况，针对他们掌握的深浅确立下一步的教学重点和教学计划的实施。而学生也应敏锐地捕捉到教师的反馈信息，结合教师的教学安排，继续改进学习方法，调整思维模式，从而收获更好的学习效果。不难看出，反馈信息的及时获得离不开师生之间的互动，这种互动不但活跃了课堂气氛、增强了课堂教学的有效性、也极大地提高了教学效果。［5］

结语

初中语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而增强课堂教学的有效性。

［1］高毅.浅谈一堂语文好课的评价标准［J］.中小学教育，2011，（6）.

［2］谌娜娜.谈语文课堂提问的有效性［J］.教育实践与研究（小学版），2011，（6）.

［3］李建伟.在初中语文教学中怎样提高课堂的实效.都市家教（创新教育），2009（4）：95

［4］赖路方.新课标下的初中语文课堂教学效率优化.文理导航（下），2010（9）

［5］李先勇.构建高效的初中语文课堂.吉林教育（中小学教育），2010（5）