找准小学生默读能力培养的切入点

唐育清

（四川省南部县桐坪乡第二小学 四川南部 637393）

找准小学生默读能力培养的切入点

唐育清

（四川省南部县桐坪乡第二小学 四川南部 637393）

互联网时代，人们的阅读习惯有了很大变化。有声读物和电子书等成了获取信息的主要方式。当代小学生在这种环境下成长，必然会受到影响。当下小学生的阅读能力呈现较弱的趋势，朗读能力尚可，默读能力亟待增强。默读能力的培养，需要老师找到良好的切入点，充分发挥学生的主体作用。因此，关于找准小学生默读能力培养的切入点的探讨，具有重要的意义。本文拟从两个方面提出己见于同行共勉。

首先，怎样把握小学生默读能力培养的切入点

一、急中生智，发掘潜能

小学生默读能力的培养需要找准切入点，理论性非常强的默读技巧不适用于理解能力较弱的小学生。俗话说急中生智可以发掘人的潜能，这个道理可以同样应用于小学生默读能力培养中。在教学的过程中，老师可以根据教学的实际情况提问，让学生在教材中寻找答案。教师发问之前要做好铺垫，简要介绍课文知识。这样就能够让学生在寻找问题答案时准确锁定信息区间。例如，在教学中，老师布置了课前预习作业，当时有些学生没有按时完成。老师则可以佯装不知道，对预习内容进行简要介绍（理清各个问题的答案所在处），然后对学生依次提问。先提问预习充分的学生，后提问没有预习的学生。这样就能够让没有预习的学生急中生智，快速浏览答案所在处，及时回答老师提问的问题。该默读能力的切入点是老师要机智教学，当学生的课堂行为超出预期，老师要因势利导。正如上面例子所说，当学生没有预习时，就借机会培养学生的默读能力。

二、巧妙设问，激发学生求知欲

巧妙设问，能够激发学生的求知欲。当学生学习的主观能动性被激发出来，就会提高学习的自主性，老师控制好课堂秩序，学生自然学会了默读。在默读能力的培养中，最大的难题是学生嘴不出声，也不动脑，学生用默读的时间溜号，默读能力自然无法提高。所以，要用问题激发学生的求知欲，让兴趣驱使学生进行默读强化训练。例如，在说明文的教学过程中，老师可以针对文中列举的数字设计问题，然后让学生在限定的时间内找到问题的答案。因为说明文中的数字非常好找，老师的问题也非常明确，所以学生会略读全文找到信息。通常情况下，默读的速度非常快，可以达到300字/分钟。这样就提高了学生阅读的速度，也培养了学生查读信息的能力，可谓一举两得。该默读能力培养的切入点是学生课堂上的主体意识，老师要通过提问的方式，让学生的思维带到课堂中来，从而让学生能够配合老师进行默读能力的培养。

三、设计竞赛，利用学生的好胜心

设计竞赛，利用学生的好胜心来强化学生的默读能力。当学生已经具备一定的默读能力，可以组织适当竞赛，学生在好胜心的驱使下，会激发自己的潜能，从而使得默读能力提升。设计竞赛的目的是在一定的时间和空间以及阅读材料下，让学生的注意力高度集中，从而达到培养学生默读能力的目的。同时也让学生在竞赛中感受到默读的乐趣和成就感，可谓寓教于乐。例如，给学生发一张卷子，上面有一篇阅读材料。指令是让学生画出阅读材料中的花卉的名称。在单位时间内，比一比谁找到的花卉的名称最多。然后，比赛继续。指令是找出每种花卉的色彩，并用铅笔圈出来。这样就可以让学生有目的地进行默读，经过两轮比赛，学生就知道了这篇文章描写了哪几种花卉，各种花卉的色彩是什么。通过竞赛的形式，学生的默读效率得到了很大的提升。同时学生也会养成在默读之前带着问题去阅读的好习惯。该默读能力培养的切入点是学生的好胜心和学生的短期记忆能力。这种培养方式需要老师了解学生的心理特征和实际学习能力。

四、默读指导，适时点拨

当学生具有主观默读的意识时，老师要对学生的默读方法进行指导。默读能力的提升是一个循序渐进的过程，首先是要熟悉词语，然后是句子，接着是意群。从默读方法上来分，有Z字形默读和S型默读。在学生默读能力培养的不同时期，要给予不同的默读方法指导；在同一默读培养时期，针对不同能力的学生也要给予不同的指导。例如，在平时的课文教学中，教师可以这样做。第一，让学生通读全文，其目的是消除陌生字，熟悉文章结构和主要内容。第二，从句子成分的角度对句子进行划分，让学生熟悉句子结构。比如，老师可以说出某句话中的主语，然后问学生这个主语怎么了。这样学生就会顺着老师的主语，找到主语的行为。由于小学阶段孩子们还不了解句子成分，老师只要让学生能够掌握“谁”“发生了什么行为”就可以了。这样的训练能够让学生摆脱逐字逐句机械性阅读的习惯，久而久之学生就对阅读中的意群有感知。熟能生巧，默读的速度就会越来越快。此外，指导学生进行默读还可以充分利用多媒体。例如，让学生听名家的配乐朗诵，学生会在音乐中加深对诵读篇章内容的理解。在指导学生默读时，也可以播放适当的背景音乐来促进学生能力的提升。该默读能力培养的切入点是抓准时机，根据学生默读的实际情况给予具体的有效的指导。

其次，培养小学生默读能力的注意事项

《语文课程标准》对小学各学段的默读要求分别是这样表述的：“学习默读，做到不出声”，“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。”“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”这就要求学生能下意识地用自己的思维来捕捉文字中的重要信息，进行处理思考，从“学习”到“初步学会”再到“有一定的速度”，这是一个从低到高，循序渐进的过程，所以我们在阅读教学中一定要把握好各学段对默读的要求，切勿拔高或降低。另外，小学生也存在个体差异性，学生默读能力的培养要因人而异，因材施教。由于学生的家庭环境不同，部分学生已经具有良好的默读习惯，有些学生的默读习惯则有待于提高。老师也可以与家长沟通，为孩子营造一个良好的读书氛围。

综上所述，小学时期是学生学习能力培养的最佳时段。通过科学的教学方法，提高学生的默读能力，有利于学生获取信息能力的提升，对于学生日后的学习和发展都大有裨益。全国两会着力强调了创新型人才培养的重要性，创新是在大量的调研后发现问题，然后整合各种资源来创造性地解决问题。默读能力的培养，能够提高学生单位时间内获取信息的速度，有利于学生创造性地解决问题。因此，小学语文教师要深入研究默读能力的培养方法，为创新型人才的培养贡献应有的力量。