化学式对高中化学学习的功能解析

马 改

（陕西省榆林市清涧县清涧中学 陕西榆林 719000）

化学式对高中化学学习的功能解析

马 改

（陕西省榆林市清涧县清涧中学 陕西榆林 719000）

随着新课程改革的深入发展，作为当前的高中生，化学学习是至关重要的。化学学科不同于其他学科，其不仅是高考必考学科，同时也是提升自己综合能力，掌握化学实验操作技巧的必然途径。因此本文就将针对高中化学式在化学学习过程中的意义进行简单分析，且针对未来如何学习高中化学式，提出了简要地分析对策，从而希望为自身以及更多同学提供参考与借鉴。

化学式 高中化学 学习 功能

化学对于学生来说，并非陌生的学科。早在初中阶段，就已经接触过化学知识了。因此高中化学学习与初中相比，具有更高的难度，同时也需要学生掌握更多化学方程式，以便在之后的学习与实验过程中，解决现实生活的问题。［1］

一、帮助学生记忆和理解化学反应现象

作为一名高中学生，在化学学习过程中，往往让自己感到最困惑的，就是难以对一些枯燥的化学反应进行了解，从而无法记住教师在课堂上所讲授的知识，这就必然会导致在考试的时候出现一系列问题。比如记忆一氧化碳中毒现象的化学反应时，总会忘记碳是不完全燃烧的，所以通过化学式，则可以帮助记忆。

再比如面对日常生活中的一些现象，确实可以利用化学方程式进行解决，比如日常生活中，总会看到父母利用醋来去除水壶里面的水碱与水垢。在课堂上听教师讲解之后，就会逐渐有所了解，若加以配套的化学方程式，就更容易记住这一化学反应现象，即：

Ca2++2CH3COOH=2H++Ca（CH3COO）2

依据教师的讲解再配以这个公式，就可以更为清晰地记住这一反应现象，同时也可以利用化学知识帮助父母解决这一难题，告诉父母这一反应的原理，从而将知识巩固与完善。

二、有利于分析化工技术

由于化学学科本身就是一门研究物质组成以及结构的学科，所以作为这样一门基础学科，从上课第一天教师就告知学生应该掌握其性质以及变化规律。而当前的化学课本当中也确实有许多涉及到化工知识和技术的内容，这些虽然与当前的学习相关不大，可是在未来，如今学习到的知识均有可能应用到其中。

比如在课本中就经常看到这样的化学式：

高温煅烧石灰石（工业制二氧化碳）：CaCO3高温CaO+CO2↑

很显然，工业中制备二氧化碳与教师教授的实验室制备二氧化碳是完全不同的，其所需要的条件也有所差异，这就很容易导致平时许多同学都出现记忆上的偏差与错误。因此许多同学都利用化学方程式对实验进行区分，从而掌握了化学学习的要领，也增强了化学学习的兴趣。最主要的是可以利用教师在课堂之上讲授的知识，分析一些工业上才能涉及到的内容，这无疑会使得高中生感到兴奋，也会将化学这门学科的实验价值体现出来。

三、对自然界一切物质都可以深入分析

在化学学习中，教师还教授过如何将原材料转化为单质金属、非金属、盐、酸、碱、氧化物以及有机物等，所以实际上大自然当中一切物质都是组合而成的，身边的一切事物都是有深入分析价值的。故而利用化学式，可以轻松将这些知识进行理解，同时也可以清楚明白哪些物质分别由哪些单质组成，进而将物质之间的关系了解地更为清楚。比如分析碳酸因为不稳定而分解，这实际上就是分解反应的代表，同时通过对碳酸这一物质进行分解，也可以使得许多同学都大开眼界，明白了物质的组合与分解，该反应如下：

H2CO3==H2O+CO2↑

根据化学反应方程式很容易看出，碳酸不稳定状况下就会分解为水和二氧化碳，利用公式加以记忆将会更加容易，也会使得记忆更加清晰。在之后的考试过程中，出现这类基础性习题，都可以得心应手地解决。［2］

四、在学习过程中培养技能与方法

根据课本要求，高中化学学习需要掌握的是一种技能，通过教师的讲解，作为学生应该掌握化学在社会生产与生活当中所产生的重要意义，以及化学本身与科学技术之间的关系。在课堂上教师确实会讲解这些知识，但是如果过于枯燥的讲解，必然会导致学习效果大打折扣，也无法真正了解教师口中所讲授的专业知识。所以教师为全班同学提供了实验操作的机会，让所有同学都参与到实验当中，通过与其他同学的合作，自己的自学能力得到了提升，同时听到了其他同学的理由和观点，学习了其他同学综合运用化学知识的本领。同时还有一些同学讲述了自己的化学式记忆规律，按照其所说的进行化学式记忆，确实提高了对化学式的记忆水平。作为学生，一方面潜能被激发了出来，另一方面在之后的学习过程中也更加愿意进行创新，同时也为自身提供了彰显个性与特长的平台。故而利用化学式辅助与串联高中化学学习，对学生而言是至关重要的，也是贯穿高中化学学习始终的重要方法。

结语

通过高中化学式的学习，确实提高了自己的化学知识理解能力，将从前许多自己无法理解的化学现象，都一一解决了。同时利用化学式串联课堂学习知识还可以为自身与其他同学建立起合作的关系，从而有利于课堂问题的解决，也在一定程度上提升了全班的化学学习成绩与化学学习兴趣。

［1］王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，06：117-123.

［2］杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养［J］.改革与开放，2011，04：169.