中职学校以人为本教育管理模式建设探究

张淑华

（辽东学院附属中专 辽宁丹东 118000）

中职学校以人为本教育管理模式建设探究

张淑华

（辽东学院附属中专 辽宁丹东 118000）

随着中职院校扩大招生规模力度的不断加大，在教育管理上逐渐显露出一些问题，影响了学校教育管理模式的建设以及管理有效性。本文首先分析了问题所在，并在此基础上针对如何在以人为本理念下提升教育管理有效性，旨在不断完善中职学校教育管理模式建设，提升教育管理力度。

教育管理 中职学校 以人为本 优化策略

对于中职院校而言，在学生的管理以及学生的培养上应符合社会发展需求以及现阶段经济发展需求，培养出适应市场的综合性人才和技能型人才［1］。以人为本理念是科学发展观的核心与本质，在中职院校全面开放招生的过程中，传统管理方式已经逐渐显露出弊端［2］。校方应以学生管理为中心，在以人为本理念下不断创新与改革管理理念，在管理体制上加以完善，为学生创造良好的学习与生活环境。本文以中职学校教育管理模式建设为主线，研究了在以人为本观念下的管理模式优化策略。

一、教育管理模式存在的问题

1.重视程度不足

现阶段部分院校在管理上更重视招生，对学生的管理重视程度不足。长期以来，职业教育相对于本科和专科教育而言位置相对次要，一些学生与家长对此重视程度不足［3］。在扩招背景下，中职院校属于在夹缝中求生存，由于招生竞争激烈以及资金投入等多种因素的影响，多数中职院校的学生生源素质偏低且来源复杂，对管理工作产生了较大难度。这样一来，中职院校只能够尽可能多地招收学生才能够确保学校资金来源，保障学校的长远发展［4］。在这种观念下，学校将更重视学生的招入，将管理重点放在了扩大招生以及稳定招生上，但招进学生之后在日常管理上有所轻视。

2.活动种类较少

在学校中学生的活动种类若较少，往往会产生对活动缺乏兴趣现象。通常中职院校每学期的大型活动次数相对较少，尤其是全校性的活动，例如运动会、军训等。运动会通常一年一至两次，军训为一年一次且仅针对初次入学学生。进入中职院校后，学生在学习压力相对较小，但正处于爱热闹、精力旺盛的年龄。若课外活动种类较少或组织次数较少，学生的充沛精力无法得到宣泄，可能会出现打架、斗殴、上网等宣泄方式，影响了学生管理有效性，对学生的成长发展不利。

3.学生成分复杂

在学生初中毕业之后若没有达到高中入学标准，便会选择中级院校。因此中职院校入学相对容易，门槛较低。在学校年龄方面，学生最大可达到22周岁，最小仅为14周岁，多数学生未参加中考，即便参加中考，其中考分数也相对较低。中职院校学生还存在部分初中未毕业情况，因此学生构成成分复杂，在自主学习能力、学习习惯等方面均需要加强培养，为管理工作带来了较大困难。

二、教育管理模式的优化

1.改进教育理念

在教育理念上，校方与教师均应以学生为本，树立以人为本观念，在科学发展观下丰富学生的思想内涵，在各项学生管理环节中真正落实以人为本。这样一来，才能够确保学校的各项管理都能够在以人为本理念下促使学生综合发展，让各项政策有利于教师授课及教学管理。在管理观念上必须强调学生的可塑性、独立性以及主体性，充分尊重学生的爱好、兴趣、智力以及人格，因材施教，最大程度的将人性化教育充分发挥，想2.提供就业指导

对于中职院校学生而言，绝大多数在毕业后会走上工作岗位。因此学校需为学生提供就业指导，通过个性化训练让学生的理论研究转变为熟练掌握的技能。就业指导要求学生提升自身主观能动性，主动参与到各项职业体验之中。例如学校可为学生提供模拟面试，或采用模拟招聘会等方式锻炼学生的口才以及应变能力，可组织学生参观人才市场以及生产车间，与用人单位联合沟通开展生产实习活动。也可通过调查了解学生的就业意向，通过组织职业资格培训方式鼓励学生在校期间考取职业相关证书，提升毕业后的个人竞争力。

3.加强德育教育

学校开展德育教育的重点在于培养学生的道德品质。在教学内容方面，德育教育可建立在职业道德教育基础之上，让学生了解到从中职院校毕业之后走上工作岗位的职业道德以及思想品质要求标准。在教学过程以及教学方法方面，教师应改变传统单向施教以及灌输式教学的落后模式，在教学过程中以引导学生为主要方式，平等对待学生并尊重学生自主意愿。以培养学生正确的价值观、人生观、世界观为主要方向，利用丰富的教学资源、就业资源、社会环境等对学生进行高质量的德育教育，并鼓励学生积极主动参与社会调查和社会实践活动之中，以锻炼学生、教育学生为目的，潜移默化的提升学生德育品质。

4.强化师资队伍建设

中职院校在师资队伍的建设方面也应加大投入力度，不仅需要引进高质量的教师，还需要加强此方面的资金投入，让每位教师都有充分的发展空间以及自我提升空间。目前部分中职院校存在师资力量不足情况，表现为教师数量较少，教师工作强度较大等，造成教师没有充足的时间提升自身教学能力。根据相关调查发现，学生评教活动中更倾向于选择上课认真负责的教师，对于一些虽然具有丰富知识，但下课就直接离开教室、对学生漠不关心的教师并不喜爱。因此学校应加强教师的工作态度在监督与培训指导，告知教师其言行正潜移默化的影响着学生。在以人为本教育管理模式下，教师也应了解学生的切实需求，通过学生的兴趣爱好、对职业的向往、憧憬、疑问等多方面因素合理规划教学内容安排，提升学生对听课的兴趣程度，将更多的时间用于学习。

结语

综上所述，中职院校在教学管理中应将以人为本思想贯穿其中，不仅是提升学校管理水平的重要方式，也决定了学生的综合素质以及学校的综合教育水平。学校与教师需不断汲取经验，真正将以人为本理念合理运用。

［1］胡兰深.中职学校对未成年学生管理教育方式的探索与实践［J］.吉林农业，2011，No.259 09：227+229.

［2］王锋.中职学校以人为本的班级管理心理策略初探［J］.卫生职业教育，2013，v.31；No.367 02：39-40.

［3］王小霞.中职学校学生德育教育中通过人本管理发挥管理价值的相关研究［J］.科技展望，2015，v.25；No.346 29：277.

［4］吴容燕.以人为本背景下中职学校档案管理工作要点分析［J］.中小企业管理与科技（上旬刊），2016，03：70.

张淑华（1975-），辽宁丹东人，本科，助理研究员，研究方向：教学管理