我国职业教育教学方法改革现状分析与对策探讨

于亚明

（黑龙江省大庆市大同区第三十二中学 黑龙江大庆 163515）

我国职业教育教学方法改革现状分析与对策探讨

于亚明

（黑龙江省大庆市大同区第三十二中学 黑龙江大庆 163515）

教学效益和教学质量与职业教育教学方改革息息相关，本文在分析了国内职业教育教学方法改革现状以后，提出合理的解决措施。

职业教育 教学方法 改革现状 对策

一、职业教育教学方法改革现状

1.不完善的理论基础

经过多年的发展和研究，相比较西方发达国家来说，在广度、深度等方面国内职业教育还是存在差距，不能分类和科学的界定相关理论，没有完善的理论机制。国内不能完善的研究西方职业教育的理论，不能创新教育理论。目前国内不能充分研究典型的教学防范，不能对比、归类处理教学方案。

2.亟待完善的教学结构机制

国内职业教育已经发展多年，在教学方法方面也获得了很大的改革，但是实际应用中没有建立科学、系统教育教学体系，实际应用中没有科学的分类依据。职业教育注重知识呈现形式和外部结构，经常忽略教学方法和教学目标，此外也不注重教育的特殊性、选择教育目标的时候应该充分考虑教育方法，不能及时更新教学方法［1］。

3.职业教育中不注重改革教学方法

近年来，随着教育事业的全面发展，在改革教育方法方面获得了一定成绩，带动了建设课程结构和建设专业课程的水平。相比较课程设置和专业建设来说，职业教育发展的比较慢，国内没有形成统一的改革方式，相关部门过度注重短期利益，在课程和专业方面投入更多的资金，经常忽略教学方法的改革。所以，职业教育发展中处于停滞不前的改革状态。

4.教师主体的教学方式

传统教育会严重影响职业教育的发展，一般都是利用传递、接收到方式进行职业教育。现代化职业教育中应该注重学生的主体地位，明确教师仅仅只是引导的作用。传统教学方式应用在职业教育中，严重影响教学方法的改革和进步［2］。

5.传统教学组织形式

一般来说从普通教育方式形成职业教育，现阶段中等职业教育是职业教育的主体，大部分学员都是来自农村或者城镇的学生，高等职业教育基本上都是中专制度。职业教育发展中还是具备普通教育的性质，使用普通教育的组织形式，依据课堂为主，班级授课制度进行教学。

二、职业教育教学方法改革的对策

1.加强理论研究，建立职业教育理论基础

国内构建稳定发展的科研团队，全方位、多角度的研究和分析职业教育教学方法，从微观研究到宏观研究，从理论研究到实践研究，深入分析职业教育教学的理论体系，利用改革职业教育教学方法的实际情况，对研究内容进行创新，对研究领域进行拓展，并且在优化课程改革、专业建设等内容中巩固教学方法。对传统职业教育理论进行充分研究以后，注重引进国外的先进教学方法，有机结合传统和先进方法，保障能够构建改革职业教育教学方法的理论基础。

2.科学分类职业教学方法，健全教学体系

从以下几方面来分析和研究重新分类职业教育教学方法的依据：第一，教育特殊的类型。职业教育的核心部分就是以传授操作技术为主，对学生操作能力进行培养，满足传授知识够用、必须的基本原则；在培养学生动手能力的基础上重新分类处理职业教育方法，未来发展中实践教学方法尤为重要。第二，教育目标特殊性。一般来说职业教育目标都是形象思维发达、动手能力强、兴趣广泛以及具备一定风险意识和参与意识的学生，职业教育教学的时候，学生应该在整个项目实施中都进行参与。所以，职业教育教学方法具备多样灵活、丰富多彩的特点，以便于能够满足教学目标特殊性的需求。

3.教育主管部门提高投入力度

教育主管部门应该统筹和监控改革职业教育教学的方法，尽可能在职业教育改革中融入教材建设、课程设备以及专业建设，对创新教学方法进行关注，政策朝着改革试点倾斜，鼓励教学过程中应用新技术和新方式，教育主管部门应该定期组织职业教育教学研讨会，以便于能够提升改革高职业教育教学的水平［3］。

4.加强建设师资队伍，提升管理职业教育的水平

实际研究中从以下方面分析建设教师队伍的问题，第一，加强教师的素质，职业教师应该拥有基本水平、良好的责任感和道德修养。第二，职业教师应该应用具备从事本专业工作两年以上的经验，未来教学的时候，应该定期进入到公司或者企业实习锻炼，保持能够密切连续企业，整体提升教师团队的素质，以便于能够教学中合理的适用新方法，全面提升职业教育的效果。

5.改革原有的考试制度

在高等职业教育改革招生考试制度的前提下改革教学方法也，高考制逐渐被取消，实施证书制和开放制。发达国家基本上都是应用两方面入学制度——宽进严出，如美国社区学院、英国开发大学。实行证书制或者开放制，不在需要为学生高考灌输专业知识，学生能够走出枯燥的课本，开拓学生的学习空间，教师能够更多的选择先进的方法，培养学生职业的技巧和能力［4］。

6.改变传办学方式，创造新环境和方法的

在改变整体办学形式的前提下改变职业教育教学方法，教学方法密切联系教学组织形式、教学模式、课程体系的构建和选择，职业教育需要最大限度建立建构模块化结构，改变传统的传递─接受模式和班级授课制度，为学生提供多样化模式和丰富的学习空间，利用多样化的教学组织形式以及灵活的方法来为学生提供良好的环境。如行为导向教学方法，是一种完全不同于典型教学的方法，能够摆脱课堂限制，学生能够自由组合和分组，基于教师指导的情况下完成项目，小组成员相互合作，从根本上改变师生关系，学生是主体，教师是协调者，保障所有学生都能够参与教学活动［5］。

结语

教学方法并不是单独存在的，需要密切连续其他教学环节，相辅相成、相互影响、相互制约，因此职业教育教学方法属于系统项目，构建教学方法机制不能只是分析自身教学问题，也应该整体考虑教育教学。

［1］ 何文明.我国职业教育教学方法研究述评［J］.职业技术教育，2011，32（25）：41-46.

［2］ 廖仲夏.我国职业教育教学方法研究述评［J］.科教导刊-电子版（中旬），2015，（2）：7-7.

［3］ 李志平，苏龙.以学生为本视角下的职业教育教学方法优化的实证研究——与农业推广硕士教育学生的应对方式的对比［J］.湖北成人教育学院学报，2010，16（6）：7-9.

［4］ 张俊.谈德国职业教育教学方法对职业行为能力的培养［J］.教育与职业，2014（21）：96-97，98.

［5］ 付慧敏，席强伟.德国职业教育对我国职教体制和教学方法的启示［J］.职业时空，2013，9（9）：24-25，28.