从关注学生成长视角解读《晏子使楚》

安徽阜南县第二小学（236300） 陈 敏

小学生正处于可塑性最强的时期，需要让学生通过学习具备自尊、自信的品行。这就要求教师在进行课程讲解的时候，关注学生的成长，用适当的教学方式来引导学生。下面就以《晏子使楚》的教学过程为例，谈谈如何提升小学生做人的尊严意识。

一、问题引导，唤醒学生的尊严意识

师：你们知道世界上最能言善辩的人是谁吗？

（学生露出疑惑的表情，随后就开始讨论起来）

生1：我认为是诸葛亮。

生2：我认为是孔子。

师：同学们都说得很对。下面老师就带领大家穿越到2500多年前的春秋战国时期，来认识一位新朋友，这位朋友也非常能言善辩，并且在他的身上还有一种很重要的品质。一会儿和他交朋友的时候，你们要注意观察，哪个同学要是能够说出这种品质，老师会有礼物！

（学生的情绪调动起来）

师：好了，同学们，我们现在已经到楚国了，马上就要见到楚王了，还有我们今天要见到的新朋友，就是晏子，他就是那个很聪明并且很能言善辩的人！现在我们就先分角色把我们看到的情景进行模拟一下。

（学生都很积极，将角色分配好以后，学生开始有感情地对课文进行朗读）

师：同学们读得都很好，你们读完之后，要思考一下，我们的新朋友的身上有什么优秀的品质值得我们学习，都是在哪些地方体现出来的？

【设计思路】在进行课程导入的时候，首先就是要利用学生的好奇心，设置特定的情境，让学生能够较快地融入新课程的学习中。此外，通过问题的设置，让学生在学习的时候能够有目的地进行思考，这样有利于学生对主旨的把握，使学生的思想得到提升。

二、对比梳理，感受做人的尊严意识

师：同学们，我们的新朋友在齐国的时候遇到了一些麻烦，你们对新朋友遇到的问题了解吗？而我们的新朋友是如何应对的？下面我们先对文章进行以下回顾。

齐国大夫（ ）出使（ ），目的是（ ）。受到楚王三次（ ），晏子依次进行了三次（ ），结果是（ ）。

师：同学们对哪段内容感兴趣呢？是不是晏子和楚王之间三次博弈的过程？下面我们就来分析一下。

（教师按照下面的格式进行板书设计，让学生在比较中理解文章的内容）

楚王 晏子

（侮辱） （反击）

钻狗洞 狗国

没人才 下等国

没出息 强盗国

师：同学们，我们已经结束了对课文的梳理。那么在晏子的身上体现出怎样的品行呢？

生1：我觉得晏子非常聪明，并且十分能言善辩，总是能够将危机化解。

生2：我觉得晏子很勇敢，他要面对的人是楚王啊，可是他还是应对自如，我很喜欢晏子这样的人。

师：同学们说得都非常对，现在我要为回答的同学颁发礼物了。

【设计思路】教师通过对比的方式来对文章进行梳理，让学生在比较之中把握文章的主旨，让学生在对比之中感受到晏子身上那种不卑不亢、自尊自爱的品行，并且将这种品行潜移默化地融入自己的思想观念中。

三、总结延伸，践行做人的尊严意识

师：刚才有的同学已经对我们新朋友身上的优秀品质进行了说明，现在我们就一起来总结一下。

（教师带领学生分析，然后板书：不卑不亢、自尊自信、聪明、能言善辩、聪明）

师：我们的新朋友身上有这么多优秀的品质，我们是不是应该向我们的新朋友学习呢？要是同学们在现实中遇到这样尴尬的事情，你们会如何进行化解呢？

生1：我觉得晏子身上那种自尊自信的品质我应该学习，有时候我买东西，会被别人为难，我就会不知所措。以后要是遇到这种情况的话，只要我是正确的，我就要为自己争辩。

生2：有时候父母误解我，我总是很生气，但是今天认识了晏子这个朋友之后，我就知道应该跟父母讲明白，来化解父母对自己的误解。

【设计思路】学习的最后，总结和讨论的过程就是让学生能够对课堂上的内容进行反思，对文章的主旨进行深化，并且结合自己的实际进行讨论，从而将自尊、自信的品行融入自己的生活行为中，真正树立起自尊的意识。总之，通过对课文主旨的分析和对实际的联系，真正达到了教学的目的，促进了学生健全人格的养成。