守住阅读教学底线 提高学生语文素养

2015-03-01 07:41江苏扬州市江都区龙川小学225200
小学教学参考 2015年16期
关键词:词句自然段语言文字

江苏扬州市江都区龙川小学(225200) 李 霖

语文新课标强调:语文教学要面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。因此,语文的基础性知识和能力不能弱化,要做到扎实有效。要让学生学完一篇课文后,能掌握语文的基本内容。这是语文教学的底线。

一、品词析句,给学生留下丰富的语言

在很多的语文课堂上,学生连课文还没有读几遍,教师就忙着开始让学生谈理解、说感悟。学生的思维看似活跃,但语言的学习蜻蜓点水,没有深入去理解,以至于学生所谈的体会也只是肤浅的认识。其实,学习语言应该抓住重点词句去推敲、揣摩,深入理解、感悟,这样才能将优美的课文语言内化。比如,《月光启蒙》一文的第一自然段描写了童年夏夜生活的美妙,语言优美、意境深远。怎样让学生感受到这种美呢?我是这样教学的:首先,提出一个问题:“同学们是从哪些地方看出童年的夏夜是美妙的?”课件出示夏夜的画面,让学生自主读课文。其次,组织学生交流,抓住关键词句理解。如,“柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。”我问:“夏夜的月色如何?此处用‘洒’字好在什么地方?”其三,指导有感情地朗读课文。

围绕第一自然段,教师紧扣重点词句引导学生进行品析,然后指导有感情朗读,这样学生不但感受到了夏夜的宁静、美丽,优美的语言也随之内化到了学生的言语图式中。

二、理解感悟,给学生留下鲜明的形象

一篇写人的文章,作者总要表达自己的思想,塑造一个或勇敢坚强、或鞠躬尽瘁、或刚正不阿的人物形象。引领学生学习这类课文,就要通过对语言文字的学习去触摸人物的精神世界,感受人物的形象。只有抓住了这一根主线,我们的语文课才姓“语”。如,教学《黄河的主人》,为了让学生体会到艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏,我抓住课文两处地方重点让学生理解感悟。一处是第二自然段:“从岸上远远望去,那么小、那么轻……只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没了。”通过对语言文字的感悟、理解,学生感受到坐在羊皮筏子上的惊心动魄,初步感受艄公的形象。第二处是第六自然段中“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前进”这句话。抓住这句话深入挖掘,引导学生由“水势”展开想象,对不同的险情艄公不同的处理方法,体会他的智慧和机敏。这时,学生对“黄河主人”的形象已经了然于心了。没有标新立异,只有抓住关键词句的深入研读,遵循语文学习的规律,这样就能提高学生语文学习的能力。

三、激情体验,给学生留下真挚的情感

语言文字蕴含着丰富的情感,传递着作者的思想。只有激发学生的情感,让学生心灵受到震撼,人格得到升华,才能构筑学生的精神家园。当然,这种人文精神的滋养,需要靠教师的激情投入,以情激情,才能达到“润物细无声”的教育效果。如,教学《姥姥的剪纸》一课,教师以用饱含深情的语调向学生描述“我”对家乡的思恋、对姥姥剪纸的喜爱以及姥姥对“我”的期望的动人情景,让学生想象文本描绘的生动画面。同时,再辅以音乐、影像等,让学生入情入境。在诵读最后一段时,有些学生表情凝重,有些学生不禁潸然泪下。这难道这不是一场情感的洗礼,心灵的震撼吗?所以,要想使学生情感得以升华,教者必须发挥自身的人格魅力去影响学生。只有我们教师热情投入、真情流露,才能在学生心中留下真挚的情感。

四、指导方法,给学生留下学习的能力

对学生进行学习方法的指导是非常必要的。语文是实践性很强的一门学科,书写能力、阅读能力、表达能力、写作能力等都要在课堂中逐渐培养,并形成、发展。因此,教师在教学中要时时刻刻注意学习方法的渗透。如,《天游峰的扫路人》中对天游峰的描写,是从侧面烘托扫路人的品质;《学会合作》中,应学会演讲稿的写作方法……总之,把方法教给学生,学生就拥有了学习的能力。只有这样,学生才能真正成为学习的主人。

总之,要发展学生基本的语文素养,就必须从基础抓起,从词句入手,披文入情,透过语言文字去感悟、体验文章的主旨。只有这样,才能使学生在对话中受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

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