思维导图教学模式在高中信息技术中的应用价值探讨

江苏省宜兴市张渚高级中学 李卫华

思维导图就是用图形来表达知识与思维，强调图文结合的形式，经由相互连接的支线以及相关或是相互隶属的多维层级图呈现各个主题间的关系，实现知识与思维的可视化。思维导图能充分发挥人左右脑的作用，把左脑的语言、文字、逻辑、顺序等抽象的东西和右脑色彩、图像、空间等直观的东西结合起来，创建图像、主题、颜色等元素间的“记忆连接”，并利用人脑在记忆、思考等方面的规律，引导人在科学和艺术以及逻辑和想象之间寻求平衡发展。最大限度地挖掘人大脑的潜能，促进知识的有效理解与记忆。

一、当前高中信息技术教学存在的弊端

高中信息技术课程作为学生必修课程之一，对提升学生信息技术能力，帮助学生掌握更多信息化技能有重要作用。随着新课程改革的不断深入，对课堂教学效率的要求越来越高，传统信息技术教学方法难以满足需求，还存在以下几个问题：一是在同一个班级里，学生信息技术水平参差不齐；二是在操作课教学中，很多时候学生都是自顾自地操作，完全不知道教师在说些什么；三是学生自学能力比较差，一旦离开老师的指导就一片茫然、手足无措。而要解决这些问题就需要教师探索新的教学方法与模式，本文论述的思维导图教学模式就能较好地解决上述问题。

二、思维导图教学模式在高中信息技术教学中的应用

1.在文件教学中的应用。

在信息技术课堂教学中，学生通常会将文件创建成文件夹或是将文件夹创建成文件，归根究底，是因为学生没有弄清楚文件和文件夹的概念以及两者的关系。为此，教师可以设计思维导图（如图所示），帮助学生正确认识并辨认文件和文件夹。

文件与文件夹概念图

2.在计算机病毒和预防教学中的应用。

本文选取《计算机病毒与防止》的教学为例，分析思维导图模式的应用。在教学过程中教师应多次使用思维导图模式。对高中阶段的学生而言，基本上都对计算机病毒有了一定了解，所以在教学中教师要着重引导学生了解并掌握计算机病毒的特点，教会学生如何有效防止计算机病毒。通过教师的讲解让学生更深刻、全面地了解计算机病毒，激发学生对信息技术课程的浓厚学习兴趣。在讲课之前，教师可以通过提问的方式引入新课，“你们有谁听过‘熊猫烧香’这种病毒吗？”接着教师就播放“熊猫烧香病毒”的相关短篇给学生看，看完之后教师就提出假设“如果计算机感染这种病毒应该怎么办？会造成哪些危害？”如此一来，就能较好地调动学生的学习激情与探索欲望，通过一系列提问引导学生构建出一幅思维导图，便于学生学习。

3.在制作多媒体作品教学中的应用。

高中信息技术课程教学的重要目的之一就是培养学生的实践能力，本文选择一个多媒体创作课程进行讲解，分析学生在创作过程中运用思维导图会产生何种作用。教师在讲课之前先给学生展示一些优秀的多媒体作品，引导学生细微、全面观察多媒体作品，让学生明白优秀作品的诞生过程。当学生对优秀作品有一定了解之后，教师就可以将优秀作品的制作步骤、方式以及思维导图都展示出来，并做详细解说。把思维导图运用到多媒体作品的制作中，能充分激发学生学习兴趣，促进学生的学习。在课程讲解结束时，教师可以给学生一个主题，让学生自己去制作。可以把学生分为多个小组，通过小组合作绘制出多媒体作品的思维导图，然后对各个小组绘制的思维导图展开评价，可以是小组间的评价，也可以是教师评价，改进思维导图存在的问题与不足，最后就让学生结合思维导图制作多媒体作品。

基于在思维导图之上制作多媒体作品，学生在绘制思维导图的过程中多次修改和完善，做好媒体作品制作的前期准备工作。运用思维导图能帮助学生整理自己的思维，在具体制作作品的时候不用多次回忆制作步骤，几乎能一气呵成。思维导图的运用有利于培养学生的发散思维以及思维的灵活性，让学生在信息技术课程的学习中更加快速和高效。

综上，在高中信息技术教学中运用思维导图模式能有效提升教学效率和学习效果，但教师在运用此种教学模式的时候，必须要掌握该模式的原理和特点，同时紧密结合实际教学内容，实现两者的有效融合，最大限度地发挥思维导图在高中信息技术教学中的价值。

[1]杨宝花.思维导图模式在高中信息技术教学中的应用[J].信息与电脑.2014（12）：98-98

[2]贺建虎.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[D].陕西师范大学.2014