期待就会看到鲜花盛开
——特级教师周卫东教学“认数”一课的片断与思考

2015-03-01 05:56江苏泰州市胡庄中心小学225300
小学教学参考 2015年2期
关键词:数是卫东个位

江苏泰州市胡庄中心小学(225300) 石 杰

期待就会看到鲜花盛开
——特级教师周卫东教学“认数”一课的片断与思考

江苏泰州市胡庄中心小学(225300) 石 杰

通过探究特级教师周卫东执教“认数”一课的教学,从中发现教师对学生应耐心等待、信任期待,使学生得到更大的发展。

等待 引领 教育

在一次教研活动中,江苏省特级教师周卫东教学“认数”一课。周老师在学生练习时的耐心等待、信任的期待,既为我们展示了一条通向理想的数学教学之路,又让我们领略到大师的教学智慧和情怀。下面,我撷取周老师教学中的精彩片断,谈谈自己的粗浅思考。

教学片断:

(师投影出示教材第34页练习五中的第2题,如下)

(1)十位上是5,个位上是0的数是( )。

(2)个位上是8,十位上是7的数是( )。

(3)十位上是( ),个位上是( )的数是( )。

师:第(3)题怎么填呢?(先让学生读读、想想、议议,再填一填,最后组织交流讨论)

生1:随便,就是什么数都能填。

师:噢!同学们真不简单,能看出这里的答案不是唯一的。那么,最后一个括号里可以填多少个数呢?

生2:99个。

师:怎么是99个呢?

生2:这里是两位数,而最大的两位数是99。

师:哇!太厉害了,最大的两位数你都知道。但是——(转身在黑板上画了两个框框表示两个数位)你们的意思就是这里面可以填任意一个数,是这样吗?

生3:不能,前面的框不能填0。

师:不能填0,有什么说法吗?

生3:一个数的最高位上不能是0,也就是说十位上的数不能是0。

师:大家明白了吗?那是不是99个呢?

生4:没有99个。

师:考考你们,准确的数是多少?相信我们班的同学一定能想出来,大家可以讨论讨论。

生5:是89个。

生6:是90个。

师:同意吗?将自己的想法再和同桌分享一下,看看到底是多少个。

生7:我们得出是90个。

师:噢!那最后一个括号里填的数,最小的是多少,最大的是多少?

生8:最小的是10,最大的是99。

师:太好了,为大家的精彩回答鼓掌!

……

思考:

1.关注:学习会更有魅力

一般的练习课,教师都会追求学生训练的速度,而对学生出现的问题很少关注,有时甚至是不屑关注。然而,这节课中,周老师对第三个教学环节的处理却给我们以启示。面对学生回答的“随便”,周老师科学地引导学生进行思辨,为学生的思维训练提供了契机。本应匆匆而过的教学环节,却成为周老师创造课堂精彩的机会。周老师用等一等的耐心,既给学生争辩的机会,又给了学生反思的时间,更为和谐教学的创建提供了坚实的基础;既展现了教学智慧,生成了课堂精彩,又纠正了学生的错误,使学生的数学思维不断得到发展。

2.相信:每朵花都会惊艳盛开

学生是活生生的人,存在个体差异,面对同样的知识必定会有不一样的学习过程。因此,教师要尊重学生的认知基础和生活经验,相信学生的潜能,就会在和谐的氛围中听到学生那稚气但又洋溢着智慧的见解。如教学“长方形的面积计算”一课时,我尝试运用周老师的等待策略,让学生在已有认识的基础上去研究和探寻长方形的面积计算方法。首先,展示校园的平面示意图,引导学生估一估它的面积。其次,让学生进行猜想。在学生说出各种不同的答案时,我不急于评价,而是问学生:“意见分歧还蛮大的,那我们用什么方法来证明呢?”再次,引导学生实践验证。当学生用1平方厘米的模型去测量时发现有困难,自然而然地“迫”使他们去探寻更大的面积单位,从而使平方米的引入变得水到渠成。课堂教学中,我不为预设所囿,而是在充满信任的等待中让学生动起来,使其思维活起来。同时,通过剥茧式的引导,既使教学回到课堂预设的轨道上来,又使学生积累了丰富的感知,获得数学学习的方法。相信学生,多给他们一些思考和回答问题的时间,我们会收获更富有思考的见解。

3.等待:每朵花都会如期绽放

教师应努力使自己成为一名智者,能够敏锐地洞察教学中每一个细节所潜藏的教育价值,即时生成问题,启迪学生的思维不断深入。从周老师那不经意的追问“那最后一个括号里可以填多少个数呢”,我们看到周老师那高超的教学机智,让学生的思维在讨论中、在辨析中逐渐走向理性。

等待就是对“花蕾”细心浇灌和精心呵护,这样我们必定会挖掘出隐藏在现象背后的不寻常的教育价值。因为等待是一种胸襟,是一种教育哲学,更是一种最高的教育智慧。因此,课堂教学中,教师要冷静审视学生的学习,相信学生能行。只要我们教师在教学中学会等待、善于引领,就会看到如期盛开的鲜花!

(责编 蓝 天)

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