数学课堂教学资源开发与利用的几点建议

福建泉州市惠安八二三实验小学（362000） 林慧玲

课堂资源是指在一定的条件下形成的可以对学生进行知识传授、技能培养的有效资源，不仅仅包括原有的教材资源，还包括学生的个体差异资源、生活资源、图片资源，更包括课堂中的一些生成资源，如错误资源、情感资源等。在课堂教学过程中充分开发与利用这些课堂资源，可以丰富教学内容，活跃教学形式，促进教学有效性的发挥。笔者结合自身教学实际，分析了几点小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议。

一、开发与利用学生的学习情感资源

学生的学习情感资源是指学生在课堂学习过程中表现出来的态度、行为倾向，它可以分为积极与消极两个方面。调动学生的积极性学习情感资源，能够让学生积极主动地参与到课堂教学中来，课堂氛围变得开放和谐，学习变得主动，学习效率得到提高。那么，如何开发与利用学生的积极情感呢？首先，要根据教学目标设计好教学活动，激发学生的探索兴趣；其次，要采取积极的评价方式，激发学生的学习兴趣；再次，要采取分层教学的方式，让学生感受到成功的乐趣。最后，要打造幽默的课堂教学，调动学生的积极情感。

例如，在学习概率知识的时候，教师可以组织一个小游戏：让全班男生与女生分成两个大组，在两个不透明且分别装有同样多的白球与黑球的袋子里进行摸球比赛，看哪组能够摸到最多的黑球。当男生组与女生组摸了几次之后，男生组好像发现了袋子中的秘密，大叫“不公平”。此时，为了有效地调动学生的积极情感，教师可以引入新课题：“你们认为怎样才能算公平？”这样一来，学生为了创设一个公平的游戏方式，思维的主动性被激发起来了，提出了很多想法，这就为后面概率的学习提供了基础。

二、开发与利用生活实际教学资源

数学是一门与生活息息相关的学科，实际生活中充满了很多数学知识，丰富多彩的生活资源能激励学生更好地理解数学知识和提高数学技能。教师可以挖掘电视、报刊、杂志、网络媒体中的信息，如商品打折数据、促销广告、购物发票、手机话费、车票与衣服标签等都可以运用到小学数学教学中来，将这些资源引入小学数学课堂，体现了课堂与社会的联系，促进学生感知学习的实用性。

例如，教师可以将向学生展示某市场公布的蔬菜鱼肉价格表，并设计情境：小丽与妈妈到市场买菜，准备买1千克黄瓜、1 千克白菜、0.5 千克芹菜、1.2 千克鲤鱼、0.75 千克刀鱼、1千克精肉，请同学帮小丽算一算至少要带多少钱。通过这样一道简单的题目，学生学会在复杂的信息数据中寻找自己需要的信息，感受到了数学知识在实际生活中的实用价值。

此外，作为一名新型的数学教师，应该留意生活中的数学知识，鼓励学生将自己的数学知识运用到生活中，增强学生与数学学科的感情，提高学生的综合运用能力。例如，在学习长方体表面积的时候，教师可以让学生自带一个长方体的纸盒，如牙膏盒、肥皂盒、抽纸盒等，在课堂中引导学生将纸盒展开，观察纸盒的构成、纸盒每一个面的长与宽，最后计算出纸盒六个面的总面积。通过这样的动手实践操作，学生的学习能力自然得到提高。

三、开发与利用图片教学资源

在教学过程中，要充分利用多媒体，结合学生的具体实际展示生动具体的图片信息，引发学生的生活经验，让学生感受到数学知识在解决问题中的魅力。如在学习平移与旋转知识的时候，教师可以充分利用多媒体设备为学生展示一些丰富多彩的图片，让学生分析图片与图片之间的关系，体会平移与旋转的定义，学会判断平移与旋转。再如，教学加减乘除法知识时，可以通过展示丰富的信息，如几杯牛奶和果汁、几个苹果与菠萝等，在多彩的图片信息里，教师再来分析数量之间的多少、倍数、分数关系，引导学生用不同的方法描述这些事物之间的关系，如既可以用多少来表示，也可以用倍数来表示，还可以用分数来表示，学生的自主学习能力及学习效果均得到了提高。

四、开发与利用错误信息资源

课堂教学中学生出现的错误，体现了学生思维中的错误偏向，更是课堂对教师教学过程的及时反馈，教师应正确认识到这一点，调整好自身的教学设计，将教学引向深入。例如，计算圆锥体积的练习：一个高3分米、底面半径4分米的圆锥体的体积是多少？学生解答：3.14×42＝131.88（立方分米）。面对这样的解法，几乎所有的学生都认定列式是错误的。此时，我并不急于评价，而是让这位学生说说自己的想法，当学生说出体积公式中的三分之一可以与高“3”相互抵消之后，这种出乎意外的想法，令所有学生大吃一惊，继而在理解其清晰的内在思维后，对这名学生的独特想法大加赞赏。可见，教师开放和智慧处理课堂生成资源，往往能给课堂带来别样的精彩。

总之，在小学数学教学过程中，教师要积极开发课堂资源，如情感资源、生活资源、图片资源、错误资源等，从而打造高效的课堂教学，提高学生的综合素质。