测绘学科研究生创新能力培养的探索

文/马飞 姚顽强 汤伏全

测绘学科研究生创新能力培养的探索

文/马飞 姚顽强 汤伏全

信息化测绘是测绘行业的必然发展方向，为适应行业需求，总结了西安科技大学测绘科学与技术学院近几年在探索测绘学科研究生的创新教育途径、培养研究生科技创新能力、搭建研究生科研实践平台等方面采取的措施，包括组建“教授+副教授+博士(讲师)”的研究生培养团队，举办“经纬论坛”院士专家学者学术论坛、实施“校企”、“校院”联合培养机制等，取得了明显的成效。

测绘学科； 创新能力； “两队三平台”

随着信息化技术的发展，测绘行业从数字时代走入信息化时代，随之而来时的是社会对测绘人才的要求也越来越高。信息化测绘是指在测绘工程的各个领域中，广泛地利用各种现代化科学技术和信息技术，对多种有利于测绘工程的信息资源进行广泛和有效的开发、 利用，从而为促进测绘行业的纵深发展和信息化的革新历程提供重要的技术支持和方向指导。其主要的技术应用领域包括对测绘数据的获取、测量的信息化和现代化、测绘产品的数字化和多功能化、测绘信息获取和信息处理的全自动化以及测绘信息传播的网络化和介质化等。信息化测绘体系的核心是人才，高层次人才的培养为测绘行业的发展与技术革新提供有力的保障。

一、测绘学科研究生创新能力的特征

测绘学科研究生主要包括在国务院学位委员会学科评议组制定和颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中的一级学科测绘科学与技术下设3个二级学科研究生，分别是：大地测量学与测量工程、摄影测量与遥感、地图制图学与地理信息工程。测绘科学与技术学科是以卫星导航定位技术(GNSS)、遥感技术(RS)、地理信息系统技术(GIS)等空间信息技术为主要内容，以计算机技术、通信技术为主要技术支撑，研究地球空间目标与环境参数信息的获取、分析、管理、存贮、传输、显示、和应用的一门综合性和集成性的信息科学与技术学科。

本学科研究生培养具有坚实的测绘科学与技术基础理论，宽广的测绘工程专业知识和较强的测绘科学技术研究与应用能力，能跟踪本学科及相关学科的发展，具有在本学科领域内发现和提出问题、分析问题并解决问题的能力，能创造性从事与测绘科学技术相关的科学理论与重大测绘工程设计、施测及管理工作，能独立从事测绘科学与技术的教学研究工作，或在工矿企业及管理部门从事高层次的地理空间信息系统的开发、设计及应用的高级专门人才。相应的测绘学科研究生创新能力培养要求研究生有一个扎实的理论研究基础，有多个中小型横向工程项目或纵向项目的实践经历，有测绘工程或工程测量本专科教学实践经历，学术上有较好的科技写作水平并发表与研究方向一致的学术论文一篇以上。

二、测绘学科研究生创新教育途径

(1)培养方案是我校研究生组织教学和人才培养的基本纲领，培养方案的内容必须的要适应信息化测绘时代下的社会对测绘人才的要求，培养创新型研究生则要求培养方案根据学校要求、学科发展需求适时更新、与时俱进，改革传统的“填鸭式教育”模式，体现“技术创新”模式和“理论+实践”模式。专业课设置要科学、合理、前沿。专业课授课过程中要重视基础理论知识的传播，注重方法， 讲究策略， 紧密结合时代发展，将科研知识科学系统地传授给研究生。授之以鱼，不如授之以渔， 我们在传授科研知识的同时也要注重方式、 方法， 不能一味的灌输，而是使研究生有效地提高学习效率、 创新思考方式， 并将知识应用于未来的科研创新研究。

(2)把学术活动、教学实践、科研实践作为必修课，要求研究生积极参加校内外学术报告会、学术论坛，对在学术会议中发表文章并作报告的学生给予政策上的奖励。例如研究生奖学金政策中对参加学术会议并发表论文的学生予以加分、允许使用研究生业务费报销差旅费等。教学实践和科研实践有严格的考核标准，例如教学实践：硕士生必须参加30学时以上的教学实践，教学实践可以参加我校本科或三本专业课程教学、集中实习指导或毕业设计辅导、继续教育学院专业课教学、大专院校专业课教学，教学实践要有安排、有指导、有检查、有考核评语。参加我校本科生额课程教学需有导师在场指导，参加集中实习指导、毕业设计辅导工作量按3学时/日计算；科研实践：硕士生必须参加导师或者学科组一项以上科研项目，并撰写科研实践总结报告。硕士生必须在国内外公开发行的学术刊物或国内外学术会议上以第一作者或者第二作者(第一作者是导师)身份，公开发表1篇以上与专业相关的学术论文。

(3) 研究生实行导师负责制，导师研究生的学习指导除了讲授专业知识外，更多的应注重引导研究生自主学习与思考能力，培养其发现问题、 分析问题、解决问题的能力。 言传身教，以自己的切身经历指导研究生， 循序渐诱， 加强其自主学习与思考能力。导师除了对研究生专业基础理论课的指导外，科研创新能力的培养也是很重要的一部分。研究生在实验过程中难免会遇到这样或那样的自己解决不了的问题， 这就要求导师给予专业上的指导以及耐心的讲解提示， 引导研究生在正确的思路上继续前进， 取得实验的成功。 对于研究生的毕业论文，导师在开题、 中期、答辩的过程中应对其加以指导，给出意见或建议。

我院的研究生培养组建了“教授+副教授+博士(讲师)”的研究生培养团队，每一名导师都有一个教授工作室，每一名研究生都能找到自己的工作室，在工作室中组成“教授+副教授+博士(讲师)”研究生培养团队和“教授+副教授+博士(讲师)+硕士生”的科研团队；研究生培养过程中鼓励博士(讲师)教师参与研究生培养，让博士(讲师)教师进入研究生课堂授课，协助导师指导研究生科研实践，参与研究生科研汇报、论文进度汇报等工作。

三、积极搭建科研创新实践平台

(1)搭建校内科研实践平台

学院每年承担国家级、省部级和地方政府企事业单位委托的科研项目达百余项，科研经费超过千万元，研究生培养注重理论与实践结合，鼓励研究生参与导师或培养团队的科研项目，形成一个“教授+副教授+博士(讲师)+硕士生”的科研团队；在中央支持地方建设项目，陕西省高水平大学建设项目等的支持下，我院建成了面向研究生开放的测绘地理信息实验教学中心， 设置和完善了由基础性实验、专业实验、综合性实验、设计性以及创新性实验“四个层次”的实验项目。目前，测绘地理信息实验教学中心拥有8个基础性实验室，分别是：地形测量实验室、控制测量实验室、工程测量实验室、矿山测量实验室、GIS(地理信息系统)实验室、GNSS(全球卫星导航系统)实验室、摄影测量与遥感实验室，地理国情监测实验室总建筑面积1200平方米，拥有全球卫星定位系统(GPS)、超站仪、全站仪、高级绘图仪、数字化仪、3维激光扫描仪、陀螺仪、全数字摄影测量系统等现代化仪器设备675套、软件系统340套，总价值1120余万元。

(2)搭建“校企、校院“合作平台

目前，我院与北京超图软件股份有限公司、Esri中国(北京)有限公司、北京则泰集团、陕西天润科技股份有限公司等建立“校企”合作单位，与中国科学院寒区旱区环境与工程研究所、中国科学院对地观测中心、中国林业科学研究院、中国农业信息化研究中心、国家测绘局第一航测遥感院、中国煤炭地质总局航测遥感局等单位建立“校院”合作单位，聘请其专家教授为我校兼职教授和兼职导师，协助指导研究生，我校高年级研究生可以与上述单位签订实习协议，到以上企业或科研院所参加生产科研实践实习，并根据实习内容撰写学位论文。

(3)搭建“经纬论坛”学术交流平台

“经纬论坛”是我院建立的以研究生为主体的学术交流平台，配合学校“胡杨林大讲堂”、“华清大讲堂”等学术活动营造浓厚的学术和科研氛围，由我院与研究生院、学科建设办公室联手推出的具有测绘地理信息特色的素质教育平台。“经纬论坛”以增进学术交流、丰富研究生校园文化、拓展研究生知识视野为宗旨，其目的是为我院研究生提供反映测绘地理信息学科前沿新知识、新成果、新动态的学术报告，同时帮助我院研究生成长成才、促进研究生全面发展的专题讲座。“经纬论坛”至今已经举办50多场测绘地理信息学科相关学术报告会，曾经邀请国内外多位知名院士专家学者主讲。 “经纬论坛”系列活动为我院研究生提供了一个了解外部世界、吸收借鉴新知识的平台。

四、研究生创新能力培养成果

(1)培养质量的提高

近年来，通过“教授+副教授+博士(讲师)”研究生培养团队、“教授+副教授+博士(讲师)+硕士生”的科研团队和校内科研实践平台、“校企、校院“合作平台、“经纬论坛”学术交流平台这“两队三平台”的建设，我院测绘学科研究生的综合素质明显提高，毕业后适应性强，每年毕业生进入陕西省测绘局、西安勘察测绘院、咸阳勘察测绘院、中煤科工集团等大型企事业单位工作。通过就业单位的反馈， 发现通过创新教育的培养，涌现出一批综合素质优秀的毕业生。

(2)学术成果层次的提高

为发展中国特色研究生教育，促进研究生培养机制改革，提高研究生培养质量，从2012年9月1日起，实施研究生国家奖学金制度，随着研究生国家奖学金制度的出台，我院每年有5-6名优秀研究生获得研究生国家奖学金，这些学生都是我院学习成绩优异，科研能力显著，发展潜力突出的研究生。下表是我院2011届-2014届毕业研究生发表论文、获得专利、论文检索情况等。

图1 2011届-2014届毕业研究生学术成果统计

图1中显示，随着我院研究生创新教育模式的开展，研究生创新成果数量不断增加，学术成果质量不断攀升，四年来学术成果总数翻了一番，其中重要期刊论文、三大检索论文、国家实用新型专利等高质量学术成果数量不断增加。

[1]韦宝平.创新教育视角下的研究型教学 [J].江苏高教,2003(4):85-86.

[2]盛锋,许智勇.关于加强研究生创新能力培养的几点思考[J].华中农业大学学报:社会科学版,2007(71):133-135.

[3]杨明智.高校研究生创新能力培养模式的实践与研究[J].湖南广播电视大学学报,2008(1):26-27.

[4]周建民.工科院校研究生创新素质和科研能力培养初探[J].华东交通大学学报, 2007(24):166-168.

[5]宁津生,杨凯.从数字化测绘到信息化测绘的测绘学科新进展[J]. 测绘科学,2007,32(2):5-11.

[6]许才军.测绘工程专业课程创新体系初探[J].测绘通报,2011,(10):91-93.

[7]吴瑞林,王建中.研究性教学与研究生创新能力培养[J].学位与研究生教育,2013(3):10-15.

[8]朱清时,如何培养研究生的创新能力[J].学位与研究生教育[J].学位与研究生教育,2002(4):1-3.

[9]袁本涛,延建林.我国研究生创新能力现状及其影响因素分析[J].北京大学教育评论,2009(2):12-20.

[10]吴宏翔,熊庆年,顾云深.我国研究生创新能力不足的表现[J].学位与研究生教育,2005(9):32-36.

马飞(1988.01-)，男，山西长治人，西安科技大学测绘科学与技术学院，大地测量学与测量工程专业工学硕士学位，主要从事研究生教务教学管理工作。

G

A

2095-9214(2015)02-0123-02

西安科技大学测绘科学与技术学院)