重视和改进农村中小学实验教学提高实验教学质量

赵廷玉

摘  要 对近年来农村中小学实验教学开展不理想、实验仪器使用率低、实验教学课开设不足的原因进行分析，提出改变农村中小学实验教学状况、改进实验教学管理、提高仪器设施应用效能，切实搞好实验教学的建议和措施。

关键词 农村中小学;实验仪器;素质教育

中图分类号：G424.31    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0142-03

近年来，随着素质教育的全面实施和学校标准化建设的推进，国家和地方政府加大了对九年义务教育的投资力度，广大农村中小学办学条件发生了很大变化。大部分农村中小学修建了实验室，并配备了一些技术较先进、精密度较高的实验仪器和设备，对开展实验教学、实施素质教育起到极大的推动作用。但是，调查发现，不少农村中小学实验仪器的运用情况不尽如人意，实验开出率和仪器设备的使用率很低，实验教学开课严重不足，造成了教学资源的闲置和巨大浪费。因此，应将农村中小学充分、科学、合理地运用实验仪器，充分发挥仪器设备的使用效益，全面开展实验教学，作为一项重要课题进行认真研究并改进。笔者通过大量的调查研究发现，造成仪器闲置、使用率低、实验教学开展不力的主要原因有如下几个方面。

1 实验教学在素质教育中具有不可替代的重要作用

新物理课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。

首先，实验是学习自然科学的重要方法。因为一切自然科学都来源于实践，所有自然科学知识和自然规律都是在对大量自然现象观察的基础上通过实践和科学实验总结出来的。所以，实验是我们总结规律、获得知识的重要方法，也是我们学习自然科学的重要方法。例如，八年级物理教材在研究力和运动的关系时，设计了伽利略实验，通过这个实验，学生可很容易理解和掌握“力不是维持物体运动状态”的原因，而是“改变物体运动状态”的原因的学习难点。

其次，实验又是自然科学的重要内容，是自然科学知识不可或缺的重要组成部分。全面实施素质教育，实验教学的内容发生了很大变化，已经从原来的理、化、生、科学扩展到各个学科;新课程标准对实验教学的要求也有了很大的变化，如物理课程标准将“科学探究”列入“课程目标”“内容标准”和“实施建议”之中，并将科学探究分为七个要素，且对每一个要素提出了探究能力的要求。科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。

如九年级物理教材中“探究电流跟电压、电阻关系”的实验，不仅要求学生熟练掌握探究结论，知道电流跟电压、电阻的定量关系，更要求学生会用控制变量法设计实验，选择合适器材，熟练进行实验操作，准确收集实验数据，科学分析、归纳得出结论，并具有和其他实验小组进行交流、评估，找出差距，改进实验，提高实验的能力。所以，实验教学不再是过去的以“验证”为目的的实验，而是通过探究过程，经历与科学家进行科学探究的相似过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。所以，实验本身是自然科学的重要内容。

实验能更好地提高学生的学习兴趣，增强学生求知欲，开发学生智力，提高学生的动手能力、创新精神和综合素质。自然科学的教学，如果离开了实验，就成了无源之水、无本之木，学生根本无法理解、接受和掌握知识。如九年级物理教材中分子运动理论的知识，研究的是微观领域内物质的构成及分子的运动情况，为了使学生认识分子的运动情况，教材中安排了二氧化氮气体和空气的扩散实验、硫酸铜溶液和水的扩散实验，通过这些实验，学生很直观地了解和掌握了微观领域内分子的运动情况，如果没有这个实验，学生就很难理解，甚至无法想象，而实验教学以其特有的趣味性和直观性使学生在愉悦中学习知识、理解和掌握知识，开发智力，提高能力。这是其他任何方法无法比拟和替代的。

2 仪器设备存在问题，不能很好达到实验教学要求

近年来，虽然对农村中小学配备了大量的仪器设备，但调查发现：有些仪器设备的质量存在严重问题，性能不良，精密度低，实验结果常常令人尴尬。如笔者在演示定滑轮特点的实验时，用弹簧测力计测得加在绳子末端的力小于钩码受到的重力;探究“重力的大小与质量的关系”时，很难得到“重力跟质量成正比”这样一个简单实验的理想结果;学生分组用“光的传播、反射、折射实验器”探究光的反射、折射定律时，由于仪器质量问题，学生无法得到理想的实验结果。走访调查发现，遇到如此尴尬的同行很多。这些由仪器设备的质量和精密度造成的尴尬困扰着每个实验教师，影响着实验教学的正常开展。另外，由于很多学校没有专职的仪器管理人员，仪器设备得不到正确地保养和及时地维修及故障地排除，使仪器的性能降低，实验效果不理想，极大地影响了教师做实验的积极性，这也是教师用讲实验取代做实验问题产生的原因之一，不仅影响了实验教学的有效开展，降低了实验开出率和仪器设备的使用率，更是影响了学生素质的提高和能力的培养。

3 课时安排较少，教学时间紧张

新课程标准对八年级物理课建议每周安排2课时，九年级理、化课每周安排3课时。调查发现，大部分农村中小学理、化课每周安排2～3课时，实践证明，这个时间比较紧张，特别是九年级理、化课。如果1课时当中穿插了演示实验，那么这1课时的内容就难以完成，教学计划就会被打乱，教学进度势必受到影响。另外，做分组实验时，由于农村学生操作不熟练，实验操作能力较差，有些探究实验在1课时内无法完成，这就造成了实验中断，严重影响了实验效果，也影响了教学进度。这里需要特别说明的是，很多农村初中将1课时由原来的45分钟改为40分钟，实践证明这是极不合理的。因此，很多教师为了不拖延教学时间，不影响教学进度，按时完成教学任务，就把做实验变成了讲实验，严重影响了实验教学的开展，也影响了实验仪器的使用和仪器设备效能的有效发挥。

4 教师自身的素质和能力还存在一定不足endprint

首先，实验课教师必须重视实验、勤于动手。实验教学是一个非常繁杂的工作，需要提前申请，准备器材、课前演练、领用器材、亲自（演示实验）或指导学生（分组实验）动手实验、记录和分析实验数据、整理数据、归纳总结、整理器材、归还器材、记录实验完成情况等。一个实验得准备几个课时甚至几天，需付出很多的时间和精力。所以重视实验、勤于动手是一名实验课教师必须具备的基本素质。

其次，实验课教师必须具有丰富的专业知识和较高的业务素养。实验课教师必须熟悉本学科的教材内容和课程标准以及课程标准对相关实验的目标要求，熟悉仪器管理规范，了解各类仪器的规格、结构、性能、特点及使用方法，并掌握一般的维修和保养技术，这就要求实验课教师必须具有丰富的专业知识和较高的业务素养。

再次，实验课教师必须具有较强的准备实验的能力和熟练的实验操作能力。实验课教师对每一个实验都要认真研究，周密计划，精心准备，事先填写好《实验通知单》，准备实验器材，检查实验仪器是否正常、性能是否良好，器材是否充足，并提前做好演练，尽可能发现实验过程中可能出现的问题，做到胸有成竹。对于演示实验，教师要把熟练的操作过程和规范的操作动作展示给学生，给学生做好示范作用和引领作用。

最后，实验课教师必须具有较强的组织、指导学生实验的能力和分析实验故障、排除实验故障的能力。新课程标准对实验教学提出了更高的要求，将好多验证性实验变为探究性实验，增加了实验的难度，提高了对实验技能的要求。这就要求实验课教师必须按照新课标要求，组织学生认真做好分组实验，指导、帮助学生分析实验过程中出现的各种故障，及时排除故障，确保实验顺利完成。并利用课余时间开放实验室，组织、指导学生自己动手设计实验，进行实验探究，体验知识的形成过程，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和实验探究能力。调查发现，有些农村中小学教师自身素质低，敬业精神不强，做实验嫌麻烦，懒得做实验;有些教师学习力不强，缺乏责任感，专业知识不足，对有些实验仪器的性能不了解，使用方法不掌握，实验操作能力差，害怕做实验;有些教师实验设计能力和准备实验能力差，操作不规范，影响实验效果;有些教师组织和指导学生实验的能力有限，应变能力和排除实验故障的能力差，很难顺利完成实验。

综上，要彻底改变农村中小学实验仪器使用率低的现状，充分发挥仪器设备的效能，全面开展实验教学，提高学生的综合素质和能力，就必须做到以下几个方面。

第一，各级教育主管部门要针对农村中小学积极举办各种形式的行之有效的专业培训。通过培训，使广大实验课教师切实更新教育理念，充分认识实验教学的重要作用，认真钻研新课程标准对实验教学的具体要求，认真学习各种仪器设备的结构、性能、特点和使用方法，提高专业水平增强专业素养，热爱实验、重视实验，充分运用一切实验仪器设备，发挥仪器设备的效能。

第二，各级教育主管部门要会同计量部门对学校实验仪器设备的质量和精密度进行抽查和检验。由于一些生产厂商只重视经济效益，不重视仪器质量，也由于一些职能部门监管不到位，一些质量不合格的仪器设备流入到学校实验室，严重影响了实验效果和仪器设备的使用率。通过抽查和检验，坚决淘汰一些质量不合格、精密度低的仪器，确保实验教学顺利开展，采购环节要加检测，保证仪器质量、仪器精度、仪器性能，严把质量关，不能使一些不合格的仪器设备流入学校实验室。

第三，各级各类农村中小学校要从实际出发，实事求是，制订科学合理的教学计划。学校制订教学计划时，一定要从实际出发，实事求是，初中一课时以45分钟为宜，并考虑到实验课的时间，每周适当安排一节实验课，确保实验时间，确保教学进度。另外，每周或隔周还可安排一节课外实验，鼓励学生积极参加，激发学生的实验热情和创造热情，大力开展课外实验，确实提高学生的实验能力和综合素质。

第四，农村中小学校要加紧制定和完善各种科学合理的实验考核、考查制度，提高师生的实验积极性。学校要加紧制定和完善各种科学合理的实验考核、考查制度，认可实验课教师的劳动，肯定他们的付出，客观地计算实验课的工作量，合理考核，关心实验课教师，解决他们的实际困难。加大对实验教学的督查和对实验教师工作的考核以及对学生实验操作能力的考查，采取各种形式，对实验开出率、实验成功率、仪器设备使用率、学生操作能力进行全面考查和评估，奖勤罚懒，奖优罚劣，提高师生的实验积极性，推进实验教学有效有序进行，提高实验教学的水平和质量。endprint